развитие. Здесь вмешивается аналитическая обработка, аналитик подчиняет своим 
усилиям беспомощное Я ребенка, облегчает напряжение и таким образом освобождает 
силы для дальнейшего развития, которые до этого истощались в попытках 
преодоления страха. Во время обработки ребенок продвигается далее среди форм 
страха, которые естественным образом протекают как следствие спонтанного 
развития Я, а именно от архаических страхов (страх уничтожения и пр.) к страху 
расставания, страху потери любви, страху кастрации, чувству вины и пр. Для 
аналитика важно помнить, что этих успехов добивается не его аналитическая 
деятельность, а приписанная ему ребенком роль при успокоении страха. Вопреки 
нашим ожиданиям улучшения в детском анализе можно достичь даже в случаях 
органического поражения (5 диагностическая категория). Где вред лежит прежде 
всего в обеднении инстинктивной жизни, и Я относительно нормально развито, 
аналитическая обработка действует благотворно посредством стимуляции жизни 
фантазии и способствования всем возможным лишь инстинктивным производным; в 
противоположном случае, при повреждениях Я при относительно нормальной 
инстинктивной жизни личность ребенка извлекает пользу из поддержки Я, которую 
ребенок находит в аналитике. В этих случаях также не сам анализ, а содержащиеся 
в нем вторичные элементы оказывают благоприятное терапевтическое влияние. В 
анализе нарушенных подростков мы находим полное соответствие между смешанными 
формами в их психопатологии и постоянной сменой в их поведении по отношению к 
аналитической терапии. По описанию К.Р-Айслер (1958), подросток объединяет в 
себе признаки неврозов и психозов, преступности и одержимости страстью и т.п. 
На этом основании он ждет от аналитика такой же беспрерывной смены в технике, 
которая приспособлена к этим различным формам болезни. Выводы, которые Айслер 
делает о технике терапевта, дают возможность, следуя ходу наших мыслей, 
обратиться также к поведению анализируемого: подросток выбирает в нетерпеливой 
последовательности соответствующей чередованию его внутренних состояний, те 
технические средства анализа, которые он может использовать для своего 
внутреннего облечения. Пока он является невротиком, он обращает внимание на 
подлинные аналитические толкования; для его одержимости стра-
       252
      А Фрейд
      стью ему необходим аналитик; пока он наводнен своими инстанктнь1ми 
побуждениями, он нуждается в аналитике как помощнике Я; пока его Я и ОНО 
выполняют общее дело, он воспринимает анализ как угрозу и стремится к его 
прекращению и т.д.
      Заключение
      Пути и средства терапии в детстве так же многочисленны, как и возникающие 
на пути развития нарушения, и так же различаются друг от друга, как и различные 
части детской личности Где речь заходит о парализующих задержках и 
укоренившейся невротической симптоматологии, помогает только детский анализ, 
который изменяет соотношение сил между психическими инстанциями В случае других 
нарушений, при которых связь с внешним миром в значительной мере сохранна, 
могут оказать свое влияние дом, школа и более поверхностные психотерапии 
Хорошим примером такого воздействия извне является первый год жизни, в течение 
которого установка и действия ухаживающей матери имеют решающее значение для 
нормального или аномального, быстрого или замедленного развития маленького 
ребенка. В последующие годы родители также могут сделать много для того, чтобы 
вновь вы-ровнить несогласованность в темпе развития между различными 
генетическими линиями. Если сами родители направляют свое внимание, свои 
интересы и свое либидо в направлении, в которых ребенок отстал, то интересы и 
либидо ребенка последуют за ними и будут способствовать прогрессу в этом ранее 
отставшем направлении. Вместо этого родители обычно оказывают свое влияние в 
противоположном направлении' где детский интеллект развивается рано, родители 
склонны делать все, чтобы давать ему дальнейшую пищу, где опережает время 
развитие речи, родители еще больше говорят с ребенком, где особенно высоко 
развита моторика, они создают все новые возможности для упражнений 
Своевременное понимание имеющихся у родителей терапевтических возможностей 
делает здесь многое для того, чтобы сократить такие ошибки и оказать раннее 
благотворное воздействие на развитие. По отношению к разрушительным тенденциям 
внешний мир также не такой беспомощный, как часто считают. Где увеличивающаяся 
агрессивность и деструкция
       254
      А. Фрейд
      маленького ребенка восходит к недостаточным любовным образованиям, 
помогает открытие новых возможностей для либидных связей с окружающим миром. 
Либидное развитие само по себе значительно зависит от того, кто из окружения 
идет навстречу ребенку и его либидным потребностям. Я ребенка реагирует на 
возможности идентификации, которые предлагает ему объектный мир. Чувство вины и 
страх перед слишком строгим СВЕРХ-Я внутри ребенка часто могут быть облегчены, 
если кто-либо из внешнего мира временно возьмет на себя роль его совести и 
снизит муки совести и т.п. Чем чаще мы видим перед собой такие благоприятные 
изменения, тем больше растет наше убеждение, что возможности целительного 
(терапевтического) воздействия на детское развитие со стороны родителей почти 
так же неограничены, как и исходящие от них, вызывающие болезнь влияния. Из 
положений предшествующей главы можно было бы сделать вывод, что имеет смысл 
сводить каждую отдельную детскую форму болезни к специальным методам обработки, 
отвечающим их специфическим структурам. На практике это значило бы, что 
либидоносно нарушенный ребенок нуждается в технике, нацеленной непосредственно 
на проработку его симбиотических или аутических настроений (Маргарет Малер,