взрослого,   подтверждая  положительным   ответом   содержащуюся  в   пробах
информацию.  Другими  словами,  это  -  желание  заслужить  хорошую  оценку,
соответствовать привносимым  извне  нормам  и  предписаниям, быть тем, о ком
хорошо  говорят  и  отзываются.  В  младшем  школьном  возрасте,  по  данным
проведенного нами опроса, изменяется ориентация в оценочной  сфере личности,
когда значимость мнения  о себе (самооценка)  дополняется значимостью мнения
других о тебе, являясь основой для увеличения с возрастом значения смешанной
оценки.  Внушающим  эффектом   в  этом  случае  будет   обладать  совпадение
(резонанс) мнения другого, т. е.  экспериментатора с собственным мнением, во
многом основанным в данном возрасте на чувстве долга и обязанности.
 Внушаемость не имеет различий по полу, встречаясь у 56%  мальчиков и  у
58%  девочек.  У мальчиков  внушаемость  достоверно  различается в  7 лет  у
дошкольников и  в  7 лет  -  у  школьников  у  девочек  подобные  изменения
отсутствуют /11/.  Это указывает  на большую  чувствительность  мальчиков  к
социальным  аспектам  межличностных  отношений  и  тем   самым  на   большую
социальную  опосредованность внушаемости.  У  мальчиков внушаемость выше при
доминирующей ориентации на оценку взрослых, а не сверстников, а также у  тех
из них, кто испытывает желание сразу стать взрослым, а не  расти "как есть".
У девочек нет подобных различий. Зато у них большее значение для внушаемости
имеет "магическая"  настроенность  -  вера  в  необычные, сверхъестественные
явления, приметы вроде черной  кошки, чета и нечета, несчастливых чисел и т.
д.
 Не оказывают существенного влияния на внушаемость, как у мальчиков, так
и  у  девочек,  степень  успеваемости  и школьной  адаптированности,  фактор
неполной  семьи  и   нервности.  Отрицательная  взаимосвязь   найдена  между
выраженностью  страхов  и  внушаемостью.  Чем  больше  страхов,  тем  меньше
внушаемость,  и  наоборот.  Боязливый ребенок более  насторожен к восприятию
новой,  незнакомой  для него информации,  непроизвольно защищая  себя  таким
образом  от дополнительных факторов риска.  Представляет интерес  и то,  что
упрямые   по  оценке  воспитателей  мальчики-дошкольники  достоверно   менее
внушаемы,  чем  неупрямые.  У  девочек  имеется противоположно  направленная
тенденция.  Упрямство  у мальчиков, следовательно,  имеет  более  устойчивый
характер, чем у девочек.
 Внушаемость при неврозах изучена  у 199 детей и подростков (121 мальчик
и 78 девочек).

 Разработанная  нами  шкала  внушаемости  содержит 12  проб,  каждая  из
которых  оценивается  при  положительном  результате в 2  балла (1 балл -  в
случае колебаний испытуемого в принятии решения). В количественном выражении
шкала внушаемости имеет диапазон различий 0-24 балла:
 1-я  проба - внушение несуществующего запаха  в  пробирке "Перед тобой
две  пробирки,  понюхай  и  скажи, в  которой из  них  ты  чувствуешь  запах
лекарства".
 2-я  проба -  испытуемый находится в позе Ромберга с закрытыми глазами
поддерживая слегка его руки, произносят: "Сейчас потянет немного вперед".
 3-я проба: "Сейчас я дотронусь до нерва на шее (у дошкольников - просто
до шеи), и ты почувствуешь тепло в животе". Эффект оценивается спустя 5 с.
 4-я проба - степень задаваемого врачом эмоционального вовлечения в игре
"кегли".
 5-я  проба  -  подражание   броскам  врача  в  игре  "кегли",  особенно
нерациональным с точки зрения выигрыша.
 6-я проба  -  дав ребенку возможность посмотреть в калейдоскоп, сделать
это самому врачу и со словами: "Вот и бабочка" - передать ребенку.
 7-я проба  - по  инструкции  ребенок прижимает  к  себе  руки,  и  врач
несколько секунд спустя пытается слегка разжать их со  словами: "Руки теперь
слабеют, опускаются".
 8-я  проба  - степень  достигаемой  релаксации  в  кресле.  Показателем
является  тяжесть  слегка  приподнимаемой  врачом руки  через 15 с,  а также
отсутствие быстрого открывания глаз.
 9-я проба: "Скажи, какие  города ты знаешь: Москву, Ленинград, Киев..."
Проба  положительна, если начинают перечислять города в таком же порядке.  У
дошкольников называется ряд животных.
 10-я  проба - показ  картинки  с пояснением, противоречащим содержанию.
Используется одна из картинок ТАТ (тематического апперцепционного теста), на
которой изображен  не совсем ясный силуэт девочки, скорее,  поднимающейся по
лестнице, чем спускающейся  с нее. Инструкция гласит: "Скажи, это мальчик (с
акцентом) или девочка идет вниз по лестнице".
 11-я   проба  -   внушение  писка,  подобно  комариному,   идущего   из
"специального прибора". Испытуемый при этом стоит спиной. Можно  уточнить, с
какой стороны звук слышен более отчетливо.
 12-я проба - внушение, что одна из пробирок более теплая при фактически
равной их температуре.

 При неврозах, как и в  норме, чувствительность к внушающему воздействию
в области слухового  анализатора  ниже,  чем в области  обоняния и осязания,
причем данное соотношение  не имеет  существенных различий  при неврозах и в
норме,  доказывая одинаковую внушаемость  при них и опровергая миф о большей
внушаемости   больных  неврозами.  С   одной  стороны,  их  эмоциональность,
впечатлительность и некоторая наивность способствуют внушаемости, с другой -
большее число страхов  и  развивающаяся  тревожность снижают ее  уровень.  В