более   выраженными  переживаниями   своей  обособленности,   непонятости  и
одиночества   с  ведущим  переживанием  "я   не  такой,  как  все".  Чувство
одиночества -  одно  из центральных  переживаний  при  неврозах  -  особенно
заметно  в  сюжете  "улица,  двор".   Здесь  также   достоверно   доминирует
изображение  только  себя, а не  себя и сверстников, подчеркивая трудности в
установлении дружеских, неформальных отношений.
 Рисование   ситуации   "Мы   дома"   дает   возможность   воспроизвести
взаимодействие в семье, какую-либо сценку из ее жизни. Здесь же предлагается
нарисовать  всех  членов семьи  по  усмотрению автора  рисунка  в  отдельных
комнатах, отразив таким образом  наиболее близких для него лиц. Один мальчик
нарисовал в  этом  случае  мать  похожей  на  робота,  что  указывало  на ее
занятость,  строгость  и  принципиальность,  отсутствие  душевной  теплоты в
отношениях с сыном.
 Изображение на рисунке одного из наиболее беспокоящих страхов оказывает
десенсибилизирующее   действие  на   остальные  страхи,  поскольку  ребенок,
проявляя целенаправленное волевое усилие в процессе рисования, справляется с
заданием и  заслуживает одобрение близких и похвалу врача.  На первом  месте
среди выбираемых для рисования страхов вне зависимости от возраста находятся
чудовища.  На  втором  месте   воспроизводятся  страхи  стихийных   бедствий
(землетрясения,  пожара,  аварии  и  т.  д.)  и  войны,  а  также  нападения
(бандитов). Все  эти страхи символизируют угрозу  для жизни, как и следующие
по  частоте страхи  животных  (от  укуса  змеи наступит  смерть, паук выпьет
кровь,  собака загрызет и  т. д.). На  последнем месте  изображаются  страхи
одиночества  и  темноты, поскольку  они  менее  дифференцированы и  наиболее
трудны для рисования.  В младшем школьном возрасте  нередко  воспроизводятся
инстинктивно опосредованные страхи высоты, глубины, замкнутого пространства.
В  подростковом   возрасте  возрастает  рисование  социально  опосредованных
страхов плохой отметки,  контрольных, не успеть все сделать вовремя. В  этом
случае речь идет уже  не столько о  страхах,  сколько  об опасениях, нередко
приобретающих навязчивый характер.  Соответственно,  эффект от отображения в
рисунке ведущего страха будет более высоким в дошкольном и отчасти в младшем
школьном  возрасте. Во всех случаях  важен сам  принцип  выполнения  задания
врача, что является  отправным  пунктом для повышения уверенности  в себе, в
творческих силах и возможностях.
 Тема "Самое  плохое (неприятное) событие  в  жизни"  дополняется "самым
хорошим  событием",  чтобы  уравновесить  психотравмирующий  аспект  первого
рисунка.  У  мальчиков   и  девочек  на  первом  месте  среди  отрицательных
воспоминаний   находятся  события,  связанные  с  пребыванием  в  больницах,
несчастными  случаями  и  медицинскими  манипуляциями.  На  втором  месте  у
мальчиков воспроизводятся конфликты со сверстниками у девочек - конфликты с
родителями,  что  отражает  большую эмоциональную  значимость для них  таких
конфликтов.
 "Кем  я  хочу стать" - заключительный  раздел тематического  рисования,
вносящий в него оптимистическую ноту и способствующий повышению уверенности.
 При  рисовании на  тему "Семья"  дается задание изобразить  всех, с кем
живет  ребенок. При анализе рисунка  следует учитывать не только объективное
отражение семейной  ситуации, но и возможность ее изменения  в благоприятную
для ребенка сторону.  Имеют  значение порядок и близость расположения фигур,
особенно место,  где  нарисовал себя ребенок: между родителями  или рядом  с
одним из них.  Заслуживают внимания и  размеры  фигур,  соотносимые  с ролью
взрослых в семье и их авторитетом для ребенка. Общая цветовая гамма с  одним
из взрослых на рисунке, в частности одна и та же окраска туловища, указывает
на  большую вероятность отождествления с ним по признаку пола. Как мальчики,
так  и девочки на  первом месте в норме  (546 рисунков) чаще ставят отца, на
втором (слева  направо) - мать, на третьем - себя. При неврозах (81 рисунок)
аналогичное  расположение  фигур отмечается  у мальчиков. Девочки на  первое
место  ставят мать,  затем  отца и  себя, отражая этим  доминирующую позицию
матери  в  семье.  При конфликтных  отношениях  в  семье  рисунки  детей при
неврозах   и  в   норме   менее   композиционно   едины   чаще  проявляется
раздробленность пространства или нарушается целостность в изображении членов
семьи  фигуры  родителей разъединяются большим  промежутком  или  еще одной
фигурой. Из-за разобщенности в  пространстве рисунка членов семьи  они менее
ориентированы на совместные действия. К тому же фигуры членов семьи, включая
ребенка, более статичны и напряжены.
 Если  ребенок нежеланный  со стороны одного  из родителей, то он рисует
себя чаще не рядом, а в отдалении,  помещая между собой и этим родителем еще
одну фигуру.
 Каждый третий мальчик и девочка, несмотря на инструкцию нарисовать всех
членов  семьи,  включая  себя,  забывает  нарисовать одного из них. Подобная
тенденция  более  характерна  для  детей с неврозами,  косвенно  указывая на
конфликтную  диспозицию  в  семье.  Например,  мальчики  не  рисуют себя при
конфликте  с  матерью  саму  мать  при ее нежелании  иметь сына и выделении
дочери бабушку, препятствующую активности и самостоятельности. Одна девочка
"забыла"  нарисовать  мать, и  вместо  нее  изобразила дом, очень похожий на
избушку Бабы  Яги. Мать конфликтует как с  дочерью, так и с отцом,  которого
любит  девочка. У  другой  девочки  вместо  родителей  нарисованы бабушка  и
дедушка, которые хотели иметь внучку в отличие от занятых родителей. Девочки
также  забывают  изобразить  себя при  физических  наказаниях  и  чрезмерном
давлении со  стороны родителей. Таким образом, выключение в рисунке ребенком
себя и одного  из членов  семьи  создает  повод для более глубокого  анализа