для  этого  возраста  склонности к  подражанию. Теперь же  попытки родителей
создать  у  подростков  свою  концепцию "я"  наталкиваются  на  все  большее
противодействие  (критику),  так  как она  мешает  полноценному  общению  со
сверстниками,  как  правило,  не  имеющими   характерологически  отягощенных
родителей  и   ведущими  себя  более  непосредственно,   открыто,  уверенно,
терпеливо и гибко, без чрезмерной обидчивости и требовательности.
 Итак, страх "быть не собой" имеет при неврозах сложную мотивацию своего
происхождения. Ведущая линия в  нем - аффективно  переживаемая невозможность
быть  собой вследствие прогрессирующих невротических  изменений  личности  и
идиосинкразической   реакции   на   навязываемый   родителями   образ   "я",
несовместимый  с  индивидуально   преломляемым  самосознанием  и   потенцией
развития.
 Рассмотренные  невротические   страхи  можно   сгруппировать  следующим
образом (табл. 3).

 Таблица 3. Невротические страхи

 Параметры невротических страхов


 Вид страха
 Мотивация
 Возраст
 Клиническая форма


 проявления
 невроза
 "Быть никем"
 Страх
 Младший
 Истерический

 одиночества
 дошкольный
 невроз
 "Быть ничем"
 Страх
 Старший
 Невроз

 смерти
 дошкольный
 страха
 "Быть не тем"
 Страх
 Младший
 Неврастения

 несоответствия
 школьный

 "Быть не собой"
 Страх
 Подростковый
 Обсессивный

 изменения

 невроз

 Общим для перечисленных  страхов  в  табл.  3 является страх отсутствия
признания (групповой поддержки) или страх "быть не таким, как все".  Основой
для данного центрального в формировании личности  страха при  неврозах будет
потребность  в  самоактуализации и системе значимых  межличностных отношений
или проблема "быть собой среди других".


 Глава 4
 ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

 Методика семейного приема. Больные неврозами дети направляются детскими
невропатологами  и психиатрами на  прием,  как  правило,  при  безуспешности
медикаментозного  и физиотерапевтического лечения.  Во время предварительной
записи больных на прием сообщается  о  желательности  посещения врача обоими
родителями.  Это создает необходимый настрой на оказание совместной помощи и
способствует  повышению эффективности  лечения.  Характеристика  со  стороны
воспитателя или  учителя не  запрашивается, поскольку она не всегда является
объективной,  и  к  тому же привлекается излишнее  внимание  к  ребенку. При
необходимости можно просмотреть дневник и тетради.