паранойяльными  чертами  характера.  Обе учатся  в  специальной  языковой  и
музыкальной школах одновременно, испытывая затруднения в письме, графике  и,
как  это бывает у  "правополушарных"  и  что вообще характерно  для  детей с
неврозами,  часто не могут свободно, непринужденно выразить словами  то, что
думают, тем более чувствуют и догадываются.  Не удивительно, что у них после
очередного вирусного ОРЗ с обычным для него ларинготрахеитом голос так и "не
восстановился". Это позволило длительное  время не ходить в школу,  устранив
таким   образом   продолжение  гонки   за  успехом,  не  приносящей  чувства
удовлетворения  и   удовольствия,   и  избежать  дальнейшего  перенапряжения
нервно-психических  сил. Психогенная,  по истерическому  типу  закрепленная,
афония позволила также исключить принудительность общения в школе, чем они в
немалой   степени  тяготились,  как  и  повышенными,  не  свойственными  им,
левополушарными требованиями к речи.
 Заметим,  что  такая  форма  психотерапии  как  игровая,  проводимая  в
эмоционально   насыщенном,   экспрессивном   ключе,   способна  восстановить
активность правого полушария.  При  этом нередко  происходит общее оживление
эмоциональной активности, как  пишет в  дневнике  одна из наших пациенток  с
невротической  депрессией  и  тревожно-мнительным  развитием:  "За последнее
время  замечаю, что  значительно  изменилась.  Как  бы  прозрела.  Открылось
четвертое измерение. Мир стал светлее, глубже, наполнился звуками и перестал
быть односторонним, серым. Грусть и беспричинная тоска постепенно отступили.
Все   встало   на  свои  места".  В  то  же  время  она  почувствовала,  что
математические  дисциплины стали даваться труднее, хотя по-прежнему  у нее и
были хорошие оценки.  В дальнейшем все настроилось. Речь идет о своеобразном
балансе -  выравнивании  неестественно  измененной функциональной активности
полушарий,  что,  кстати, позволило  избавиться  от  навязчивых  опасений  и
сомнений, преследовавших ее раньше.
 В другом случае девочка-левша 9 лет с диагнозом "неврастения, заикание"
после серии  игровых  занятий написала:  "Мне впервые за многие годы  (а  ей
всего 9  лет)  захотелось прыгать,  бегать, кричать.  А  когда  напрыгалась,
захотелось  лечь,  уснуть и ни на  что не обращать внимания". Одновременно с
этим ухудшилась  речь в  плане  заикания  и  ослабло  болезненно заостренное
отношение  к  оценкам  в  школе   (учится  она   на   "отлично").  Произошло
восстановление    естественного    функционального     баланса    полушарий,
сопровождаемое увеличением активности  "блокированного"  правого и снижением
гипертрофированной активности  левого полушария при подчеркивании его еще во
многом  физиологической  (левшество) и возрастной  "несвойственности" в виде
временного усиления речевых расстройств - заикания. Тогда нами была  успешно
использована гипнотерапия с целью устранения  последствий церебрастенических
(левополушарных) расстройств и восстановления функции речи
 Подобные   примеры  показывают  необходимость  учета   в   психотерапии
рассмотренных особенностей динамики межполушарных соотношений и последующего
укрепления тонуса "я" посредством гипнотерапии.
 Вполне  достаточна  иногда  и своевременная  консультация,  позволяющая
самим родителям скорригировать  некоторые из сторон  отношений с  детьми.  В
этой связи следует сказать  о  "правополушарном" мальчике  7 лет, посещающем
год назад переполненный "нулевой  класс", где уже культивировалась  гонка за
оценками вместо "дополнительных" игр были назидания, а дневной сон числился
только на бумаге, поскольку никто из детей не  спал, уставая  еще больше  от
ничегонеделания и вынужденного сдерживания себя. В семье 4 взрослых с высшим
техническим образованием болезненно воспринимают оценки мальчика, заставляют
много читать вслух, поскольку у него "не  та дикция". Заметим, что у отца  с
холерическим темпераментом быстрая и напряженно-сбивчивая  речь у матери  с
флегматическим   темпераментом    речь,    наоборот,   медленная,    вязкая,
обстоятельная, что  оттеняет ее  тревожно-мнительный характер. Помимо школы,
мальчик  с  нежеланием  посещает  занятия  по  английскому  языку,   и  мать
собирается  переводить  его  в  языковую школу.  Пока же  его все заставляют
неоднократно переписывать уроки, часто обрывают  речь, фиксируют  запинки  и
водят  к  логопеду,  который  учит  говорить  медленно,  нараспев,  природно
быстрого, с  холерическим темпераментом  мальчика.  Ухудшение его  состояния
(повышенная  утомляемость,   отвлекаемость,  головные  боли)  и   сохранение
заикания на прежнем уровне заставило родителей  обратиться за консультацией.
Рекомендации  были   следующими:   1)  обеспечить  большую   двигательную  и
эмоциональную разрядку 2)  не ограничивать в разговоре  пусть говорит так,
как хочет не обрывать речь 3) не заставлять читать вслух, как и принуждать
читать  большое количество книг 4) прекратить  занятия  английским  языком,
оставить в  той же школе  5) не опекать по мелочам 6) изменить отношение к
оценкам, получаемым в школе спокойнее реагировать  на  них 7) не требовать
переписывать уроки  8)  отцу говорить, не торопясь 9) исключить занятия  с
логопедом.
 Родители последовали этим советам,  вместе с чем  постепенно улучшилось
общее состояние мальчика и прекратилось заикание.
 Развитие фазовых состояний при неврозах рассмотрим  в связи с динамикой
процессов  возбуждения  и  торможения.   В   отличие  от  их  одностороннего
заострения, появление уравнительной фазы означает  уменьшение возбудимости и
повышение тормозимости. Уравнительная фаза  - следствие психической астении,
утомления нервных клеток. Причем, с одной стороны, ребенок, будучи инертным,
не может  быстро включиться, возбудиться, ярко выразить свои чувства,  в том
числе обиды, досады и гнева, а с  другой стороны, не  может и затормозиться,
сдержать  свои  чувства, приобретающие  все  более  непроизвольный характер.