читать 
или писать, взрослому следует четко написать стрессовое слово на большом листе 
бумаги. Затем ребята могут раскрасить или перерисовать изображение. Дети очень 
рано узнают о том, что слова можно написать. Вы же должны заниматься с ними не 
контролем правописания, а работой над образом, звучанием и ощущением слова. При 
создании «волшебных слов» взрослый может поддержать ребенка в преобразовании 
воплощенных на бумаге идей. 
   По отношению к детям данная техника идеальна, в том смысле, что они еще не 
могут точными словами описывать свои проблемы. Например, они заявляют, что 
детский сад (или учитель) глупый. Когда их просят подтвердить это примерами, то 
получают ответ: «Детский сад глупый, и все!» Для «Магических слов» такого 
высказывания вполне достаточно: просто работаем со словом детский сад. В 
дальнейшем большинству ребят становится хорошо известно, как символически (в 
форме и цвете) можно отразить свои проблемы и пути их решения. 
   С психотерапевтической точки зрения, магические слова дают детям немалые 
преимущества. Пройдет довольно много времени, пока ребенок научится 
рассказывать о проблемах своей семьи. Нередко он не говорит о них из-за 
неуверенности или из-за чувства солидарности с родственниками. В этих случаях 
следует поработать прежде всего со словами родители, мать, отец и с именами 
братьев и сестер: часто именно они представляют собой центральные ключевые 
слова проблемы ребенка. По кранной мере, на подсознательном уровне это может 
привести к позитивному психотерапевтическому эффекту. Другие подсказки как 
взаимодействовать с малышами, вы найдете в главе об отношениях с окружающими. 
Если дети еще очень малы, вы можете, вместо теста 0-кольца, работать с 
«волшебной рукой»,  так как  у малышей еще слабенькие пальчики. Итак, ребенок 
занимает устойчивое положение, ноги расставлены примерно на ширину ступни. Одна 
его рука вытянута в сторону, другая просто опущена. Вы как помощник стоите или 
сидите перед ребенком. Одной рукой вы касаетесь плеча его опущенной руки. 
Другую же кладете на область предплечья вытянутой руки. После этого вы 
буквально на протяжении одной секунды совершаете быстрое, пружинящее движение 
вниз. При сильных словах с позитивным действием рука ребенка пружиняще резко 
возвращается в исходное горизонтальное положение. При реакции на стрессовое 
слово она очень легко позволяет себя «опустить».  Для этой предварительной 
стадии имеет значение все то же, что указывалось при описании теста 0-кольца. 
   Дети с большим удовольствием придумывают магические слова. Играя, они учатся 
решать проблемы собственными силами, черпая их в своей детской фантазии. 
Дети и страхи 
   Четырехлетняя Надин боялась ведьм, что вполне нормально для детей ее 
возраста. Мы четкими линиями изобразили слово ведьмы на большом листе бумаги. В 
полном соответствии со своей проблемой маленькая девочка «разукрасила» 
написанное слово черным карандашом. Реакция ее «волшебной руки» доставила Надин 
большое удовольствие. При слове «ведьма» рука Надин без сопротивления 
опускалась вниз. После того как я продемонстрировала матери девочки этот 
мышечный тест, она убедилась в наличии «ведьминской» проблемы. Я сказала: 
«Надин, ты совершенно права, для тебя ведьма - действительно большая проблема, 
об этом говорит нам твоя волшебная рука! Она совсем бессильна перед этим 
словом».  Надин сразу же показала матери язык: «Видишь!» 
   Родители постоянно убеждали дочку в том, что незачем бояться ведьм. В 
большинстве случаев такая разъяснительная работа среди детей не приносит 
результатов. Они чувствуют себя реабилитированными в глазах взрослых, 
преуменьшавших серьезность дела, когда «волшебная рука» подтверждает их 
наихудшие опасения. 
   В дальнейшей беседе Надин задала очаровательный вопрос, были ли ведьмы 
когда-нибудь детьми. Мы, взрослые, заверили ее, что так, мол, оно и было и что 
детишки ведьм - как и Надин - очень любят жевательные конфеты. Вообразив себе, 
как лакомятся ими дети ведьм, Надин захихикала. Затем мы просто попросили ее 
тщательно выложить второе нарисованное слово ведьмы горячо любимыми ею 
жевательными конфетами. Потом мы проверили «волшебную руку».  При новом взгляде 
на ведьм у Надин явно прибавилось сил. «Чувствуешь силу? Значит, теперь ты 
гораздо сильнее, чем ведьма. Зная, что ты можешь превратить слово, которым ее 
называют, в жевательные конфеты, она чувствует себя маленькой,  как ребенок, и 
уже совершенно не помнит, чего, собственно, от тебя хотела!» Далее Надин 
предстояло съесть это «слово».  Так мы в прямом смысле буквально поде-частили 
ведьм, внушающих страх Налип. После этого сеанса Надин, впрочем, отнюдь не 
поглощает жевательные конфеты в безумных количествах. При страхах дети особенно 
положительно воспринимают новую реакцию сопротивления, так как связывают это 
непосредственно с личным успехом. Они горды тем чудом, которое совершили. И 
чувство гордости становится сильнее страха. 
Школа 
   Что касается начальной школы, то тут особенно уместно вместе с детьми 
«заколдовывать» постоянно дающие о себе знать стрессовые слова. Многими из них 
щедро усеян школьный ландшафт: табель, контрольная, диктант, отметка, замечание,
 математика, правописание, биология, школа, директор, учитель, поощрение, 
домашнее задание и т. д. Хотите верьте, хотите нет, но я работала с 
десятилетним Денисом, который при проведении теста 0-кольца на все эти слова 
реагировал отчетливо низкой реакцией сопротивления. Когда он пришел ко мне со 
своей матерью, то явно не отличался бодростью. 
   При таком внушительном объеме стрессовых слов мы разделили работу с 
магическими словами на несколько этапов. Самым важным для Дениса было исправить 
положение дел по математике. Мы «заколдовали» математику и имя учителя. 
Результат не заставил долго себя ждать. Денис стал внимательнее выполнять 
домашние задания по математике. Зат