Кроме методов, разработанных в эксперимен тальной лаборатории Вундта, большое 
значение имели исследования памяти, проведенные Эббин-гаузом, а также работы 
Гальтона, прежде всего его методы исследования индивидуальных различий. 
Накапливая данные о развитии детей, детская пси хология нуждалась и в методах 
математической об работки. Этой цели служили разработанные Гальтоном основы 
математической статистики, как и работы его ученика Пирсона, занимавшегося про 
блемами корреляции. Эти работы дали возможность в дальнейшем сформировать целую 
систему объек тивных методов психологического исследования де тей, в том числе 
тесты и естественный и формиру ющий эксперименты.

Развитие детской психологии

Степла Холл: в конце XIX - начале XX века рождение было тесно связано с 
педоло-педологии гией - наукой о детях, создан ной американским психологом 
Стоили Холлом (1844-1924). Холл был учеником Вун-дта, пройдя стажировку в его 
лаборатории в Лейп циге. Вернувшись в Америку, он организовал при Бал-тиморском 
университете первую экспериментальную лабораторию по изучению ребенка, а также 
начал из давать журнал, посвященный проблемам детской пси хологии.


Исследуя психическое развитие ребенка. Холл при шел к выводу, что в его основе 
лежит биогенетиче ский закон, сформулированный учеником Дарвина Э. Геккелем. 
Однако Геккель говорил о том, что за родыши в своем эмбриональном развитии 
проходят те же стадии, что и весь этот род за время своего существования. Холл 
же распространил действие био генетического закона на человека, доказывая, что 
он тогенетическое развитие психики ребенка есть крат кое повторение всех стадий 
филогенетического раз вития психики человека.

Созданная Холлом теория рекапитуляции утвер ждала, что последовательность и 
содержание этих эта пов заданы генетически и потому ни уклониться, ни миновать 
какую-то стадию своего развития ребенок не может.

Ученик Холла Гетчинсон на основании теории ре капитуляции создал периодизацию 
психического раз вития, критерием в которой являлся способ добыва ния пищи. Он 
выделил пять основных фаз в психи ческом развитии детей (стадия рытья и копания,
 охоты, пастушества, земледелия и т. д.), подчерки вая, что только с 
семи-восьми лет ребенок вступает в эру цивилизованного человека и только с 
этого воз раста его можно систематически обучать. При этом он исходил из идеи 
Холла о том, что обучение долж но надстраиваться над определенным этапом психи 
ческого развития, так как созревание .организма под готавливает для этого 
основу.

И Холл, и Гетчинсон были убеждены, что про хождение каждой стадии обязательно 
для нормаль ного развития, а фиксация на какой-то из них ведет к отклонениям и 
аномалиям в психике. Исходя из необходимости для детей проживания всех стадий 
психического развития человечества. Холл разрабо тал и представление о 
механизме, который помогает переходу с одной стадии на другую. Так как реально 
ребенок не может перенестись в те ситуации, кото рые пережило человечество, то 
переход от одной ста дии к другой осуществляется в игре, которая и явля ется 
таким специфическим механизмом. Так появ ляются детские игры в войну, в 
казаков-разбойников и т. д. Важно не стеснять ребенка в проявлении сво их 
инстинктов, которые таким образом изживаются.

156


В своей лаборатории Холл исследовал подростков и юношей, разработав для них 
специальные опрос-пики, целью которых было изучение различных сто рон их 
психики. Анкеты и опросники для подрост ков, учителей и родителей давали 
возможность со ставления комплексной характеристики детей, анализа их проблем с 
точки зрения как взрослых, так и самих подростков.

Созданная Холлом педология - комплексная на ука о ребенке, основывается на идее 
педоцентризма. Ребенок является центром исследовательских инте ресов многих 
профессионалов-психологов, педагогов, биологов, педиатров, антропологов, 
социологов. Из всех этих областей в педологию входит та часть, ко торая имеет 
отношение клетям. Таким образом, дан ная наука объединяет все отрасли знаний, 
связан ные с исследованием детского развития.

Хотя многие положения педологической концеп ции Холла были довольно скоро 
пересмотрены, но сама педология, созданная им, очень быстро заво евала 
популярность во всем мире и просущество вала почти до середины XX века. Эта 
популярность педологии была связана главным образом с ее ори ентированностью на 
практику, т. е. связью с не посредственными нуждами педагогики и практи ческой 
психологии. Действительно, в реальной пе дагогической практике учителя и 
воспитатели сталкиваются с целым комплексом проблем, среди которых и здоровье 
детей, и их психические каче ства, и социальный статус и образование их роди 
телей. Именно эти задачи и помогала решать пе дология, развивая комплексный 
подход к исследо ванию детей.