результате анализа и синтеза чувственных образов возникают обобщен ные 
умственные образы (понятия).

Если сигнал ведет к успеху (или, говоря языком Павлова, подкрепляется, то есть 
удовлетворяет по требность организма), то между ним и реакцией на него 
организма устанавливается связь. Она прокла дывается в том главном центре, 
который соединя ет воспринимающие органы (рецепторы) с испол нительными 
(эффекторными) органами - мыш цами, железами. Этот центр - кора больших 
полушарий головного мозга. Связи при повторе нии становятся все более прочными, 
хотя и оста ются временными. Если в дальнейшем они не под тверждаются полезным 
для организма результатом (не подкрепляются), то прежние условные рефлек сы 
задерживаются, тормозятся. Организм постоян но учится различать сигналы, 
отграничивать полез ные и вредные от бесполезных. Этот процесс на зывается 
дифференцировкой.

Варьируя бессчетное число раз вместе с много численными учениками условия 
образования, пре образования, сочетания рефлексов, Павлов открыл законы высшей 
нервной деятельности. За каждым, на первый взгляд, несложным опытом стояла 
целая система разработанных павловской школой понятий (о сигнале, временной 
связи, подкреплении, тормо жении, дифференцировке, управлении и др.), позво 
ляющая причинно объяснять, предсказывать и мо дифицировать поведение.

Противники Павлова неизменно инкриминирова ли ему механицизм (тем более, что он 
постоянно го-357


ворил: мозг и человек-это, грубо говоря, машина; но под машиной подразумевалась 
система). В дейст вительности же, как мы могли убедиться, детерми нистская 
методология Павлова была не механисти ческой, а биологической.

Поэтому в ходе дальнейших исследований Пав лов существенно расширил 
объяснительный потен циал своей исходной схемы. Если в первый период он делал 
упор на внутриорганическом подкрепле нии (потребность в пище) как главном, 
самом могучем, факторе, то в дальнейшем в его теорети ческих представлениях 
намечается сдвиг в направ лении расширения биологической (а затем и со 
циальной) основы формирования условных ре флексов.

Незыблемым постулатом павловской концепции являлось положение о том, что 
условный рефлекс возникает на основе безусловного. Теоретические контуры этой 
картины со множеством эксперимен тальных вариантов придавали ей репутацию 
класси ческой. "Но будущее научного исследования, - лю бил говорить Павлов, - 
темно и чревато неожидан ностями " .

В указанной картине появились коррективы, при том относящиеся именно к тем ее 
пунктам, которые навечно закрепились за рефлексом. Это было связа но с 
чрезвычайно важными инновациями. Они пред вещали грядущие сдвиги в общем строе 
исследова ний поведения. К этому вела логика познания его организации.

В то же время на динамике этого познания ска зывались процессы в 
социокультурном мире, где наступала эпоха потрясений и стрессов, конфлик тов и 
переворотов. Впереди была первая мировая война. Полная тревог и надежд в своей 
жажде пе ремен, Россия шла к революции. И вряд ли слу чайно, что перед самой 
мировой войной в Павлов-ской лаборатории началось изучение проблем, ко торые в 
дальнейшем стали относить к категории эмоциональных стрессов.

Первая из таких проблем касалась соотношения условных рефлексов, имеющих 
"полярное" под крепление, которое в одном случае удовлетворяло потребность 
организма в пище, в другом - угро

за>


жало его существованию. Раздражая сильным элек трическим током кожу собаки 
(вызывая болевое ощущение), его превращали (путем подкрепления) в условный 
сигнал пищевой реакции. Усиление тока (требующее оборонительной двигательной 
реакции) вызывало позитивную секреторную реакцию.

С этого момента ведет свое начало развитие уче ния Павлова об 
"экспериментальных неврозах". Не возможно было объяснить в терминах 
нейродина-мики, почему неожиданно для экспериментатора возникало состояние 
срыва рефлексов, когда по ведение приобретало характер, который впослед ствии 
стали называть невротическим. Силы, кото рые вступали в действие, следовало 
искать не в кор ковой нейродинамике, а за ее пределами, а именно - в поле 
поведения. Именно в нем вспы хивают конфликты, пламя которых "взрывает" 
ней-ромеханизмы и придает реакциям патологический характер. Нам неизвестно, 
когда Павлов познако мился с теорией Фрейда. Но русская литература к тому 
времени уже была наводнена психоаналити ческими сочинениями. О том, что на 
новый план экспериментов его навело чтение Фрейда, Павлов упомянул не в 
публикациях (где ссылок на венско го психолога вообще нет), а на одной из 
"павлов-ских сред". Сшибка двух протироположных нерв ных процессов