ловиям работы и оборудованию в то время в других странах не было (официальное 
открытие института состоялось в марте 1914 года). Обладая большим ор 
ганизаторским и педагогическим талантом, Челна-нов приложил немало усилий для 
обучения экспери ментальным методам будущих научных работников в области 
психологии.

Положительной стороной деятельности инсти тута являлась высокая 
экспериментальная культу ра проводившихся под руководством Г. И. Челна-нова 
исследований. Из круга молодых сотрудников этого института вышло несколько 
крупных отече ственных психологов (К. Н. Корнилов, Н.А.Рыб-ников, Б. Н. 
Северный, В. Н. Экземплярский, А. А. Смирнов, Н. И.Жинкин и др.), работавших в 
советское время.

При организации эксперимента Челпанов про должал отстаивать как единственно 
допустимую в психологии такую разновидность эксперимента, ко торая имеет дело 
со свидетельствами наблюдений субъекта за состояниями собственного сознания. 
Иначе говоря, решающее отличие психологии от остальных наук усматривалось в ее 
субъективном методе. Сам этот метод к тому времени претерпел в работах западных 
психологоЬ изменения, и это отразилось на позиции Челпанова, всегда находив 
шегося в курсе мировой психологической лите ратуры.

В 1917 году институт начал издавать печатный орган "Психологическое обозрение" 
(под редакцией Г. И. Челпанова и Г. Г. Шпета). Первый выпуск от крывался 
программной статьей Челпанова "Об ана литическом методе в психологии". По этой 
статье нетрудно судить о программе, которая предлага лась в ту пору институтом. 
Теперь Челпанова не устраивала даже вюрцбургская школа, которую он

343


.недавно высоко ставил. Он подвергает критике мне ние Аха о том, что нельзя 
считать исследование психологическим, если оно не использует экс перимент. Ведь 
сам эксперимент, утверждал Челпанов, базируется на первичных понятиях. Они 
существуют априорно как элементы идеального зна ния, обладающего абсолютной 
достоверностью. Из влечь эти элементы можно только из внутреннего опыта путем 
их непосредственного усмотрения. Это и есть аналитический метод, который должен 
лечь в основу всех видов конкретного психологическо го исследования - 
экспериментального, генетичес кого и т. д.

Челпанов отмечал сходство предлагаемого им ме тода с феноменологией Гуссерля'. 
Так завершилась его эволюция в качестве "эмпирического" психоло га. Сперва он 
пропагандировал вундтовский экспе римент, затем - данные вюрцбургцев, сделавших 
упор на внутренней активности и внечувственности мышления, и, наконец, главную 
задачу психолога он увидел в том, чтобы "очистить" сознание от влияния 
используемых в экспериментах стимулов (физических и вербальных) и созерцать 
образующие его началь ные сущности.

Совсем другую позицию занял Н.Н.Ланге: профессор Новороссийского 
естественно-университета (Одесса) Н. Н. Лаи-научная к (1858-1921). Именно он в 
те ориентация годы выступал как главный оп-психологии понент Чел лапова.

Николай Николаевич Ланге окончил историка-филологический факультет Пе 
тербургского университета, где обучался у Владис-лавлева. После стажировки во 
Франции и Герма нии (в Лейпцигском психологическом институте Вундта) он стал 
профессором Новороссийского университета, где проработал до конца дней. Пер вая 
крупная психологическая работа Ланге - "Эле-' Феноменологический подход, 
который отныне Чел-панов и Шпет считали ведущим для психологии, исходил из 
учения о "чистом" сознании, структура которого опре деляется духовными 
сущностями.

344


ментыволи" (опубликована в 1890 году в журнале "Вопросы философии и 
психологии"). Как уже было сказано, он создал в университете при кафедре фи 
лософии кабинет эксяеримеятальной психологии с целью развития психологии как 
объективной нау ки и преподавания ее как учебной дисциплины. Это была первая 
университетская лаборатория экспе риментальной психологии в России. Последний 
обобщающий труд Ланге-книга "Психология" (1914). Наряду с научной он активно 
занимался и общественной деятельностью, защищая принципы общедоступности 
образования, организовывал де ятельность школ, пытался реализовать там прин 
ципы трудового обучения и методы пробуждения у детей научных интересов и умения 
самостоятель но мыслить.

Разрабатывая объективные методы исследования сознания, Ланге изучает акт 
внимания и становится автором моторной теории внимания. В соответствии с этой 
теорией колебания внимания при так называ емых двойственных изображениях (когда,
 например, рисунок воспринимается то как лестница, то как на висшая стена) 
определяются движениями глаз, оббе гающих изображенный контур. Моторная теория 
вни мания Ланге принесла ему широкую известность, в том числе на Западе.