выступает в роли своеобразного индикатора исторического процесса, Эриксон 
подчеркивал, что особая роль в истории, которую играют лидеры, обусловливается 
способно стью этих людей выводить разрешение различных ин дивидуальных кризисов 
за пределы собственной лич ности и умением возлагать преодоление их на все свое 
поколение.

Эриксон считал, что развитие личности продол жается всю жизнь, a' не только 
первые шесть лет, как полагал Фрейд. Влияет на этот процесс не только узкий 
круг людей, как считал традиционный психо анализ, но и общество в целом. Сам 
этот процесс Эриксон называл формированием идентичности, под черкивая важность 
сохранения и поддержания лич ности, цельности Эго, которое является главным фак 
тором устойчивости к неврозам.

Он выделил восемь основных этапов развития идентичности, в течение которых 
ребенок переходит от одной стадии осознания себя к другой, причем каждая стадия 
дает возможность для формирования противоположных качеств и черт характера, 
которые осознает в себе человек и с которыми он себя иден тифицирует.

Первая стадия - до одного года. В это время раз витие детерминируется в 
основном близкими людь ми, родителями, которые формируют у ребенка чув ство 
базового доверия или недоверия, т. е. открыто сти к миру или настороженности, 
закрытости.

Вторая стадия - от одного года до трех лет. В это время у детей развивается 
чувство автономности или чувство зависимости от окружающих - вследствие то го, 
как взрослые реагируют на первые попытки ре бенка добиться самостоятельности.

Третья стадия - от трех до шести лет. В это время у детей развивается либо 
чувство инициативы, либо

294


чувство вины - в зависимости от того, насколько бла гополучно протекает процесс 
социализации ребен ка, насколько строгие правила поведения ему пред лагаются и 
насколько жестко взрослые контролиру ют их соблюдение.

Четвертая стадия - от шести до четырнадцати лет. В это время у ребенка 
развивается либо трудолюбие, либо чувство неполноценности. В этот период шко ла,
 учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификации. 
От того, на сколько успешно ребенок учится, как у него склады ваются отношения 
с учителями и как они оценивают его успехи в учении, и зависит развитие этих 
качеств.

Пятая стадия - от четырнадцати до двадцати лет. Она связана с формированием у 
подростка чувства ролевой инициативы или неопределенности. На этой стадии 
главным является общение со сверстниками, выбор профессии, способа достижения 
карьеры, т. е. выбор путей построения своей дальнейшей жизни. Поэтому в это 
время большое значение имеет адек ватное осознание себя, своих способностей и 
своего предназначения.

Шестая стадия - от двадцати до тридцати пяти лет-связана с развитием близких, 
интимных отно шений с окружающими, особенно противоположно го пола. При 
отсутствии такой связи у человека раз вивается чувство изоляции..

Седьмая стадия - от тридцати пяти до шестиде сяти-шестидесяти пяти лет - 
является одной из важ нейших, так как она связана со стремлением челове ка либо 
к постоянному развитию, творчеству, либо к покою и стабильности. В этот период 
большое зна чение имеет работа, тот интерес, который она вызы вает у человека, 
его удовлетворение своим статусом, а также его общение со своими детьми, 
воспитывая которых он может развиваться и сам. Желание ста бильности, 
отверженце и боязнь нового останавли вают процесс саморазвития и являются 
гибельными для личности, считает Эриксон.

Восьмая, последняя, стадия наступает после ше стидесяти-шестидесяти пяти лет. В 
этот период че ловек пересматривает свою жизнь, подводя итоги прожитым годам. У 
него формируется чувство удов летворения, осознание идентичности, целостности

295


своей жизни, принятие ее в качестве своей. В про тивном случае человеком 
овладевает чувство отча яния, жнзмь кажется состоящей из отдельных, не 
связанных между собой эпизодов и прожитой зря. Такое чувство является гибельным 
для личности и ведет к ее невротизации.

Это чувство отчаяния может появиться и раньше, но всегда оно связано с потерей 
идентичности, с "от вердением", частичным или полным, каких-то эпи зодов жизни 
или свойств личности.