вы воду о трудности для ребенка встать на чужую точ ку зрения, об эгоцентризме 
детей.

Второй этап исследований Пиаже, начавшийся в ЗО-х годах, был связан с 
исследованием операци ональной стороны мышления. Он разрабатывает

254


специальные эксперименты. Фактически Пиаже был единственным исследователем, 
уделявшим внимание этой проблеме, так как Выготский, Штерн, Бюлер и др. 
исследовали в основном не процесс мышления, а продукты мыслительной де 
ятельности.

. В этот период Пиаже приходит к выводу, что пси хическое развитие связано с 
интериоризацией, так как первые мыслительные операции - внешние, сенсомоторные 
- впоследствии переходят во внутрен ний план, превращаясь в логические, 
собственно мыслительные. Пиаже также открывает главное свой ство этих операций 
- их обратимость. Характеризуя понятие обратимости, он приводит в качестве при 
мера арифметические действия - сложение и вычи тание, умножение и деление, 
которые могут быть про читаны как слева направо, так и справа налево, т. е. они 
обратимы.

Пиаже исследовал как переход от внешних опе раций к внутренним, логическим, так 
и формиро вание обратимости. Детям 5-7 лет давались зада ния, в которых 
исследовалась их способность по нимать сохранение веса, числа и объема 
предметов. Так, им предъявляли два ряда кубиков, располо женных на одинаковом 
расстоянии друг от друга. Так как количество кубиков в обоих рядах, как и 
расстояние между ними, было одинаковым, то эти два ряда были одной длины. У 
детей спрашивали, равное ли количество кубиков в двух рядах, и те отвечали, что 
равное. Тогда на глазах у ребенка взрослый сдвигал кубики в одном ряду, так что 
они оказывались стоящими вплотную друг к другу. Ес тественно, длина данного 
ряда уменьшалась. По сле этого ребенку задавали вопрос, изменилось ли теперь 
количество кубиков в двух рядах. Дети, как правило, отвечали, что в коротком 
ряду кубиков стало меньше, чем в длинном. Аналогичные экс перименты были 
проделаны с исследованием со хранения веса (в круглом и сплющенном кусочках 
пластилина) и объема, когда вода переливалась в сосуды с широким и узким 
донышком так, что уро вень воды в них был разным. При этом даже мно гие 
шестилетние дети считали, что количество во ды в сосудах изменилось.

255


Пиаже давал детям картинки, на которых были изображены две лошади и четыре 
коровы, и спра шивал, каких животных больше. Дети правильно отвечали, что коров 
больше. Тогда Пиаже задавал вопрос, кого больше - животных или коров. И де ти 
снова говорили, что коров больше, не понимая, что понятие "животные" включает в 
себя и лоша дей и коров.

Исследования привели Пиаже к выводу, что до семи лет дети находятся на 
предоперациональной ста дии, т. е. у них начинают формироваться внутрен ние 
мыслительные операции, но они еще несовер шенны, необратимы. Только к семи 
годам дети на чинают правильно решать предложенные задачи, но их логическое 
мышление связано только с конкрет ными .проблемами, формальная логика у них 
только начинает развиваться. Лишь к подростковому возра сту формируется как 
конкретное, так и абстрактное логическое мышление.

Таким образом, периодизация интеллекта у Пи-аже приобретает законченную и 
широко известную в настоящее время форму: стадия сенсомоторного интеллекта, 
стадия конкретных операций и стадия формальных операций. В каждой стадии Пиаже 
вы деляет два этапа: появление необратимой опера ции данного уровня, а затем 
развитие ее обрати мости. Сама периодизация является как бы разви тием 
сложности и адекватности интеллекта, что заключается в переходе операций во 
внутренний план и приобретении ими обратимого характера.

Хотя Пиаже и не отрицал полностью роль обу чения, однако наибольшей критике как 
при его жизни, так и позднее подвергалась недооценка' им роли среды и влияния 
взрослого в психическом раз витии детей.

Пиаже - один из самых почитаемых и цитируе мых исследователей, авторитет 
которого признан во всем мире и число последователей не уменьша ется. Главное 
состоит в том, что он первый понял, исследовал и выразил качественное 
своеобразие детского мышления, показав, что мышление ребен ка совершенно 
отличается от мышления взрослого человека. Разработанные им методы исследования 
уровня развития интеллекта давно стали диагно-256


стическими и играют большую роль в современной практической психологии. Те 
закономерности про цесса мыслительной деятельности, которые были открыты Пиаже, 
остались непоколебленными не смотря на большое количество новых фактов о