ФРЕД ШРЕДЕР

    САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЗРОСЛЕНИЕ

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕЛОЙ ТРОСТИ
    СЛЕПЫМ РЕБЁНКОМ

    БАЛТИМОР МЭРИЛЕНД, США


Моя тема касается слепых детей, которые растут са-
мостоятельными людьми благодаря использованию бе-
лой трости. Как это часто и бывает, дискуссию по дан-
ному вопросу вызывает наличие двух разнящихся меж-
ду собой подходов. Одну позицию занимает Нацио-
нальная федерация слепых (NFB), суть же ее в следую-
щем: незрячие дети - обычные дети, с той только ого-
воркой, что зрения они лишены. Иная точка зрения у
системы специального образования, сложившейся на
сегодняшний день. Ее работники считают, что перед
слепыми детьми встают проблемы настолько глубокие
и серьезные, что для их разрешения абсолютно необ-
ходима квалифицированная помощь (дело тут не просто
в факте помощи, а в оценке ее значения для реабилита-
ции).

Вероятно, мотивация обеих точек зрения связана
со специфическими интересами их защитников. Наци-
ональная федерация слепых имеет обоснованный инте-
рес к данной проблеме: НФС стремится к достижению

3

гакого положения дел в обществе, при которой слепые
будут максимально защищены социально, получат ис-
тинное равенство со зрячими и широчайшие возмож-
ности для самореализации. Такие цели организации
связаны с фактом принятия за основу НОРМАЛЬНО-
СТИ слепых людей.

Система специального образования столь же обос-
нованно заинтересована в другом: сохранить концеп-
цию слепого как человека, нуждающегося в широком
спектре специальных услуг; такая концепция связана с
самой сущностью профессии тифлопедагога.

Давайте начнем с обсуждения младенческого пери-
ода. Зрячие младенцы имеют обычно стимул к исследо-
ванию окружающей среды. Родители, братья и сестры,
родственники постоянно поощряют малыша стать ак-
тивным соучастником происходящего вокруг.

Я уверен, что слепые дети должны иметь такую же
возможность эмпирически развиваться. Вероятно, к
концу первого года жизни слепому ребенку следует
дать легкую гибкую трость - для использования ее при
освоении <своего> мира (при нахождении знакомых иг-
рушек, привлекательных уголков в пространстве комна-
ты).

Долгое время трость представлялась символом са-
мостоятельности слепого. Ее использование концент-
рировало внимание родителей на развитии у малыша
независимости, поскольку снимало большую часть от-
ветственности за безопасность ребенка с плеч самих

родителей.

Конечно, я не настаиваю на обучении малыша фор-
мальной технике <двухточечного касания>, при которой
размах трости по горизонтали ограничен одним дюй-
мом, влево и одним - вправо, а по вертикали трость не

4

должна подниматься выше 1,5 дюймов от земли. Но вот
на чем я действительно настаиваю: слепой ребенок,
снабженный необходимыми инструментами, приобре-
тет новый опыт и начнет осваивать мир. Такой способ