| |
ФРЕД ШРЕДЕР
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЗРОСЛЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕЛОЙ ТРОСТИ
СЛЕПЫМ РЕБЁНКОМ
БАЛТИМОР МЭРИЛЕНД, США
Моя тема касается слепых детей, которые растут са-
мостоятельными людьми благодаря использованию бе-
лой трости. Как это часто и бывает, дискуссию по дан-
ному вопросу вызывает наличие двух разнящихся меж-
ду собой подходов. Одну позицию занимает Нацио-
нальная федерация слепых (NFB), суть же ее в следую-
щем: незрячие дети - обычные дети, с той только ого-
воркой, что зрения они лишены. Иная точка зрения у
системы специального образования, сложившейся на
сегодняшний день. Ее работники считают, что перед
слепыми детьми встают проблемы настолько глубокие
и серьезные, что для их разрешения абсолютно необ-
ходима квалифицированная помощь (дело тут не просто
в факте помощи, а в оценке ее значения для реабилита-
ции).
Вероятно, мотивация обеих точек зрения связана
со специфическими интересами их защитников. Наци-
ональная федерация слепых имеет обоснованный инте-
рес к данной проблеме: НФС стремится к достижению
3
гакого положения дел в обществе, при которой слепые
будут максимально защищены социально, получат ис-
тинное равенство со зрячими и широчайшие возмож-
ности для самореализации. Такие цели организации
связаны с фактом принятия за основу НОРМАЛЬНО-
СТИ слепых людей.
Система специального образования столь же обос-
нованно заинтересована в другом: сохранить концеп-
цию слепого как человека, нуждающегося в широком
спектре специальных услуг; такая концепция связана с
самой сущностью профессии тифлопедагога.
Давайте начнем с обсуждения младенческого пери-
ода. Зрячие младенцы имеют обычно стимул к исследо-
ванию окружающей среды. Родители, братья и сестры,
родственники постоянно поощряют малыша стать ак-
тивным соучастником происходящего вокруг.
Я уверен, что слепые дети должны иметь такую же
возможность эмпирически развиваться. Вероятно, к
концу первого года жизни слепому ребенку следует
дать легкую гибкую трость - для использования ее при
освоении <своего> мира (при нахождении знакомых иг-
рушек, привлекательных уголков в пространстве комна-
ты).
Долгое время трость представлялась символом са-
мостоятельности слепого. Ее использование концент-
рировало внимание родителей на развитии у малыша
независимости, поскольку снимало большую часть от-
ветственности за безопасность ребенка с плеч самих
родителей.
Конечно, я не настаиваю на обучении малыша фор-
мальной технике <двухточечного касания>, при которой
размах трости по горизонтали ограничен одним дюй-
мом, влево и одним - вправо, а по вертикали трость не
4
должна подниматься выше 1,5 дюймов от земли. Но вот
на чем я действительно настаиваю: слепой ребенок,
снабженный необходимыми инструментами, приобре-
тет новый опыт и начнет осваивать мир. Такой способ
освоения даст гораздо больше для развития простран-
ственных и предметных представлений, чем любые дру-
гие способы.
Подрастая, ребенок, естественно, будет стремить-
ся играть за пределами помещения. Трость будет к это-
му времени хорошо знакомой, испытанной <союзни-
цей>. Специалисты по ориентировке и подвижности ут-
верждают, что у ребенка, использующего трость в столь
раннем возрасте, развиваются дурные привычки, кото-
рые в дальнейшем мешают хорошим навыкам обраще-
ния с тростью. Профессиональные инструкторы гово-
рят, что сначала нужно дать ребенку предварительно
навыки ориентировки. Но что это такое? Я утверждаю,
что <хождение по стенке> и <предохраняющие руки> -
методы, не способные дать много в плане последующе-
го освоения трости.
Если вы действительно хотите дать малышу такой
опыт, который поможет при освоении трости, то дайте
ребенку саму трость и, по возможности, раньше.
Когда шестилетние первоклассники начинают
учиться читать и писать, у них хорошо сформированы
добукварные навыки. Эти навыки значительно облегча-
ют учебу, т.к. подготовка в данном случае тесно связана
с конечной задачей. Двухлетний ребенок обычно не в
состоянии читать сам, но зато может следить за чтени-
ем, сидя на коленях у матери. Также и с письмом: еще
не умеющего писать малыша поощряют играть с цвет-
ными карандашами. При этом никто не беспокоится,
что у играющего ребенка сформируются неправильные
^
навыки обращения с письменными принадлежностями.
Педагоги охотно соглашаются с тем, что ранняя игровая
деятельность помогает развить моторику, необходи-
мую для письма. Почему, в таком случае, инструкторы
по ориентировке и подвижности возражают против ис-
пользования трости нетрадиционным способом? Ведь
такой опыт формирует хорошие двигательные навыки,
помогает контролировать свои движения. Эти умения
очень помогут в дальнейшем, когда ребенок станет сам
передвигаться на улице. Педагоги также считают, что
раннее использование трости затормозит развитие ре-
бенка и в других отношениях.
Их довод таков: если ребенок станет <зависимым>
от применения трости, то он не научится эффективно
использовать слух. Взамен трости предлагаются выше-
упомянутые подготовительные методы. Один из таких
методов называется <выше руки и предплечья>. В этом
случае кисти и руки должны быть впереди туловища на
уровне плеч, чтобы предохранить голову и лицо при
ходьбе. Такой способ передвижения, хоть и обеспечи-
вает до некоторой степени безопасность, препятствует
хорошему, полноценному использованию слуха. Трость
же, наверняка, никоим образом не мешает <слушать>
окружающую среду. На самом деле постукивание тро-
сти является прекрасным звуковым источником, кото-
рый - я уверен - увеличивает возможность интерпре-
тировать звучание окружающего мира,
Недавно я беседовал со специалисткой по ориенти-
ровке и подвижности, которая в течение года дополни-
тельно работала с электронными средствами ориенти-
рования. Она считала, что для маленьких детей пред-
почтительнее звуковые указатели направления движе-
ния. Звуковой указатель направления движения - это
6
Т
I
i
устройство, производящее акустический сигнал в мо-
мент появления препятствия на пути идущего. Эта жен-
щина объясняла мне, что малыш будет чувствовать себя
свободнее и спокойнее, если будет пользоваться таким
устройством. Более того, обратная звуковая связь разо-
вьет способность ориентироваться в звуках окружаю-
щего мира.
Мне кажется, однако, что едва ли звуковой указа-
тель даст малышу такую информацию о мире, какая не-
доступна при ориентировке с тростью. Именно обыкно-
венная белая трость позволяет детям передвигаться
свободно и спокойно. Кроме того, трость обеспечивает
обратную связь в случае обнаружения препятствий или
пустот. Информация, которую получает при этом ребе-
нок, безусловно, позволит ему научиться интерпрети-
ровать звуки. Различие же заключается в том, что
трость - естественное продолжение руки и, следова-
тельно, не потребует слишком больших усилий для пра-
вильной интерпретации звуков, производимых ею. Ес-
ли трость касается твердого предмета, то требуется со-
всем несложное абстрактное умозаключение, чтобы
понять этот сигнал. А как обстоит дело в случае с ис-
пользованием звукового устройства? Вы слышите гу-
док, который подразумевает, что впереди находится ка-
кое-то препятствие. Единственное удовлетворительное
объяснение настойчивости, с которой специалисты ре-
комендуют электронное устройство вместо трости, за-
ключается в том, что передвижение с электронным ори-
ентиром требует навыка и специальной подготовки.
Тем самым оправдывается работа специалистов-инс-
трукторов. Родителям же внушают, что сами они помочь
своим незрячим детям не могут - слишком серьезная
и специфическая требуется помощь.
7
Когда слепой ребенок достигнет младшего школь-
ного возраста, сфера применения трости естественно
расширится за счет игровой площадки. В это время ре-
бенок начнет участвовать в новой увлекательной дея-
тельности - подвижной игре. Малыш будет прыгать со
скакалкой, лазать по гимнастическим брусьям и качать-
ся на качелях. В это же время ребенку надо будет найти
удобное место для трости. Окончив играть, малыш дол-
жен без труда находить свою трость. Эта обязанность
не отличается от тех, которые сеть у обычных детей того
же возраста. От зрячих детей ожидают ответственного
отношения к своим вещам. Так же должен вести себя и
слепой малыш.
Считается само собой разумеющимся, что в сред-
нем школьном возрасте слепой подросток может само-
стоятельно передвигаться. К сожалению, именно в этом
возрасте большинство специалистов полагают правиль-
ным начать занятия с тростью. Ребенку преподносится
в общем виде некоторый базовый инструктаж, разрабо-
танный не для формирования навыков передвижения
вообще, а лишь для решения конкретной задачи - пе-
редвижения из класса в класс. Очень редко инструктаж
выходит за рамки путешествий по заученным, привыч-
ным маршрутам. Возрастной стереотип в связи с обу-
чением подвижности очень силен у специалистов.
Педагоги-профессионалы не вполне верят в способ-
ность слепого безопасно передвигаться с белой тро-
стью. Иначе почему бы им настаивать на использовании
новых электронных средств в качестве ее заменителей?
Инструктор из Мидвеста, как правило, обучает сво-
их детей и подростков обращению с лазерной тростью.
Однако, эта женщина-инструктор в ходе долгой дис-
куссии так и не смогла объяснить, чем на практике ла-
8
зерная трость лучше обычной. Единственный ее конк-
ретный аргумент в пользу первой был: лазерная трость
может помочь <пробить лед> во взаимоотношениях с
людьми. Другими словами, для облегчения социальных
контактов, слепому ребенку важно не быть посмеши-
щем для других (или не казаться таковым). Ясно, что ин-
структор из Мидвеста не верит в способность слепого
малыша заводить друзей самостоятельно. Ее предполо-
жение состоит в следующем: слепому ребенку следует
пользоваться электронным устройством, ярким и при-
влекательным для других детей; эта <хитрость> якобы
облегчит общение.
Я также ставлю под вопрос эффективность лазерной
трости, особенно в условиях Мидвеста. так как она не
работает при температуре ниже 30 градусов. Еще боль-
шие ограничения - дождь и снег. Изготовители изде-
лия объясняют, что в подобных ситуациях лазерное ус-
тройство можно выключить и использовать трость обыч-
ным способом (тем более, что лазерная трость длиннее
обычной). Такая постановка вопроса вызывает удивле-
ние. Ведь если трость хороша с выключенной электро-
никой, то зачем в принципе требуются звуковые сигна-
лы и вибрации?
Мы замкнули круг, вернувшись вновь к моей перво-
начальной мысли. Когда я говорил о самостоятельности
(или, если угодно, независимости) растущего ребенка,
то вкладывал в это слово его истинное значение. Я дей-
ствительно считаю, что ребенок с тростью может расти
самостоятельным человеком. Когда же о самостоятель-
ности говорят профессионалы-реабилитологи, то име-
ют в виду совсем другое. Сохраняется оговорка, о кото-
рой умалчивают: <слепой может быть самостоятельным
9
человеком, но настолько, насколько может быть само-
стоятелен человек без зрения>.
Покровительственное отношение специалистов-
реабилитологов с совершенной ясностью было проде-
монстрировано в статье <Полемика вокруг электриче-
ского автомобиля>, появившейся летом 1980 г. в <Ньюс
энд Вьюс> (News and Views), издании Американской
Ассоциации, объединяющей людей, которые работают
для слепых. Ниже следуют выдержки из этой статьи:
<Группа Северо-Восточного региона IX заинтере-
совалась тем, что электромобиль оказался потенциаль-
ным препятствием для самостоятельного передвиже-
ния незрячих; кроме шороха, происходящего от трения
шин о мостовую, электромобиль абсолютно не произ-
водит шума...
Хотя проблема бесшумных машин встает перед не-
сколькими группами населения (пожилые пещеходы,
слабослышащие и глухие, дети), Северо-восточная
группа IX убеждается, что последствия появления этих
машин на улицах острее всех ощущают незрячие пеше-
ходы. Серьезность этой проблемы такова, что решать
ее нужно на государственном уровне. Принимаются
очень серьезные меры для безопасности слепого на
улице, на автостоянке и газозаправочной станции. Есть
идея наладить обучение по теме <Расположение транс-
портных потоков и анализ складывающейся на улице си-
туации>. Одна из компаний-производителей пошла еще
дальше, включив в руководства-путеводители для не-
зрячих пользователей специальную систему обозначе-
ний и снабдили этими же знаками таблички внутри ма-
шин. Тем самым, внимание водителей концентрируется
на незрячих и глухих пешеходах. Кроме того, произво-
дители предложили снабдить всех нуждающихся
10
<сенсорами>, которые можно прикрепить к лацканам
одежды и использовать как контролирующее устройст-
во для передвижения (так наз. устройство <иди - не
иди>.) Этот <сенсор> издает особый сигнал, когда в
зону его действия попадает электромобиль. Наши воз-
ражения по этому поводу таковы: во-первых, очень не-
большой процент населения сможет пользоваться
<сенсорами> (т.к. это довольно дорогие приборы), во-
вторых, груз ответственности за происходящее на до-
роге все-таки остается на водителях.
Слепым и всем заинтересованным людям нужно на-
чать активно протестовать против административных
документов (инструкций), устанавливающих в качестве
нормы для транспортных средств минимальный уро-
вень шума. И делать это необходимо до того, как элек-
трические транспортные средства станут реальным
препятствием и угрозой безопасности незрячих на ули-
це. Достигнуть желаемой цели можно за счет повыше-
ния уровня естественного шума, производимого един-
ственной движущейся частью под капотом двигателя -
щетками. В любом случае, этот звук не сравним с уров-
нем шума, производимым даже самым тихим из двига-
телей внутреннего сгорания.
Интересно отметить, что специалисты по ориенти-
ровке и подвижности не считают незрячего пешехода
способным самостоятельно оградить себя от угрозы со
стороны электромобилей. Специалисты убеждают, что
электронный сенсор, издающий сигнал при приближе-
нии электромобиля, слишком сложное устройство для
того, чтобы принести слепому практическую помощь.
Вместо этого они склонны рекомендовать незрячему
положиться на водителя, который знает, что на щитке
его электромобиля есть установка, предупреждающая
11
о близости незрячего пешехода. Есть только одно упо-
минание о спосбе, позволяющем незрячему остеречь-
ся приближающейся машины. Безопасность в данном
случае предполагается достижимой благодаря повыше-
нию уровня естественного шума движущегося электро-
мобиля. Но мне кажется такое предположение малове-
роятным, так как в приведенной статье констатируется.
что усиленное искусственно <звучание> электромоби-
ля все равно гораздо незначительнее, чем шум обычных
машин (с двигателями внутреннего сгорания),
Потребуется очень долгий период времени, чтобы
изменить взгляды общества на проблему слепоты, а
значит и взгляды специалистов по ориентировке. Ясно,
что перемена, какой бы период времени она ни потре-
бовала. должна произойти. Те из нас, у кого есть опыт
взросления без зрения, понимают то негативное влия-
ние, которое оказывают эти устоявшиеся в обществе
взгляды. Мы испытали на собственном опыте душевную
боль человека, оказывающегося всегда позади и внут-
реннюю его деградацию от того, что братья и сестры
вынуждены быть опекунами, постоянно водя за собой
слепого ребенка. Трагедия происходит не из-за факта
слепоты, а из-за той легкости, с которой общество за-
несло нас, незрячих, в списки неполноценных. Не сле-
пота изолировала нас, но наша неспособность осваи-
вать мир, как это делают все остальные. Быть членом
общества означало находиться в его власти, то есть с
благодарностью пользоваться возможностью идти сле-
дом, если нельзя было влиться в людское море. В буду-
щем ни профессиональной гордости, ни теоретической
догме не должно быть позволено изолировать и дово-
дить до деградации слепого ребенка. Никто не имеет
права лишать другого человека чувства собственного
12
достоинства, навязывая ему ограничения по своему
капризу. Мы должны добиваться для слепых детей се-
годняшнего и завтрашнего дня права расти с чувством
собственного достоинства и проживать полноценные
жизни.
Национальная федерация слепых
Балтимор, Мэрилэнд 21230, США
13
Сдано в набор 3.09.95. Подписано к печати 14.09.95.
Формат 60 х 84/16. Бумага писчая. Печать офсетная.
Усл.печ.л. 0,8. Уч.-изд.л. 07. Тираж 300 экз. Заказ № 006.
Издательство "САТЕЛ\?Г
Санкт-Петербург, ул. Шамшева, 8
Лицензия
ЛП №063838
от 30.12.94 г.
|
|
