У кошки боли,
У собаки боли,
У лошадки боли,
А у Вани не боли.
    При падении ребенка мама сажает его к себе на колени, трет ушибленное место 
и “сбрасывает” боль.
Сорока, сорока,
Сорока-белобока
Кашу варила,
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости услыхали,
Быть обещали.
Гости – на двор,
Кашицу – на стол.
Этому дала на блюдечке,
Этому – на тарелочке,
Этому – на ложечке,
Этому поскребушечки,
А этому – нет ничего.
Шувы! Полетели,
На головушку сели.
    Мягкими круговыми движениями руки постепенно раскрывается ладонь ребенка, 
затем массируется каждый пальчик ребенка. На последних словах ручка поднимается 
и кладется на головку маме. А она продолжает:
Тут пень,
Тут колода,
Тут студеная вода,
А тут кипяток, кипяток!
    Сначала щекочет ладошку малыша, затем запястье, под локтем и, наконец, под 
мышкой.
Стенка, стенка, потолок.
Раз ступенька, два ступенька,
Дзынь – звонок!
    Пальцы матери легко касаются сначала одной щеки ребенка, затем другой, 
лобика. Потом подбородка, под губой и, наконец, кончика носа малыша. Упражнение 
затем выполняется пальчиками самого ребенка.
Две сороконожки
Бежали по дорожке,
Так друг дружечку обняли,
Что с трудом мы их разняли.
    Пальцы взрослого “бегут” одновременно симметрично по рукам ребенка (или по 
ножкам или вдоль позвоночника) и затем соединяются в центре, в середине.
Ах, туки-туки, застучали молотки,
Застучали молотки, застучали локотки.
Туки-туки-туки-тук,
Вот ударим разом вдруг.
    Взрослый поочередно ударяет по спинке ребенка (или по грудке и спинке 
симметрично). Затем это же упражнение можно делать руками ребенка на теле еще 
одного взрослого.

НОРМАН БРАУН, координатор учебных программ для педагогов слепоглухих 
Бирмингемского университета (Великобритания) отец взрослого слепоглухого сына
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПРИНЯТИЯ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМИ СЛЕПОГЛУХИХ ДЕТЕЙ1
    Данная статья посвящена проблемам, возникающим у родителей детей с 
врожденной слепоглухотой. Именно родители берут на себя заботу о развитии своих 
детей, которые в полной мере не могут отвечать сами за себя. Именно родители 
больше всего заинтересованы в возможно большей подготовленности своего ребенка 
к будущей взрослой жизни.
    Поэтому возникает ряд вопросов, которые требуют ответов. Существуют ли в 
такой семье особенности, связанные со слепоглухим ребенком, требующие 
серьезного обсуждения? Есть ли такие переживания у родителей слепоглухих детей, 
о которых они никому не рассказывают и которые не похожи на уже известные всем? 
Действительно ли нам необходима специальная сеть родительских организаций? 
Почему они не могут просто войти в другие родительские организации и получать 
ту же помощь, что и семьи, имеющие детей с другими типами инвалидности?
***
    Ребенок, родившийся слепоглухим, – особый ребенок. Эти особенности – 
результат воздействия определенных факторов, делающих слепоглухоту 
специфическим типом инвалидности. Поскольку зрение и слух являются важнейшими 
средствами развития, так же, как и важнейшими каналами для общения, у 
слепоглухого ребенка возникают огромные проблемы в осознании мира, в отношении 
как к самому себе, так и к другим людям. То же самое относится и к нам – 
родителям. Мы являемся теми, кто первыми берет на себя ответственность за то, 
чтобы приблизить мир к ребенку, а ребенка – к миру, и несем эту ответственность 
всю свою жизнь.
    Единственный путь для этого – любовь и предоставление ребенку широкого 
спектра возможностей. Я также думаю, что есть некоторые особенности и у 
родителей слепоглухого ребенка. Они являются результатом унаследованного 
общения между младенцем и главным (первым) ухаживающим за ним лицом. Обычно в