сказать то же самое о безоружном человеке, находящемся в одной клетке с 
тигром-людоедом. Я же думаю, что более правильно будет сказать: “Этот человек 
находится в такой ситуации, с которой никто не может справиться. Давайте 
изменим ситуацию”. Но очень часто случается обратное: молодого человека, 
который не подчиняется сотрудникам социальной службы, отправляют домой на 
воспитание родителям.
    Вы можете подумать, что я выбрал самые страшные и сложные сюжеты из нашей 
жизни, и это верно. Вы также можете подумать, что я намеренно избегал всех 
возможных позитивных и радостных моментов, и тут вы тоже правы. Но я только 
пытался приоткрыть ящик, на котором написано: “Вещи, о которых родители не 
говорят при посторонних”, – с тем, чтобы вы могли начать говорить о них.
    Многие из вас поймут, что я знаю все это потому, что сам сделал все те 
ошибки, которые только можно совершить. Я просто вернулся к былому опыту 
испуганного, запутавшегося и неумелого родителя; напомнил себе о собственных 
ошибках, о нескончаемой терпимости к ним моего сына, и о поддержке, мудрости и 
силе других родителей и специалистов. Поэтому у меня предостаточно поводов и 
прав для того, чтобы говорить об этом.

Перевод с английского И.В. Саломатиной

И.В. САЛОМАТИНА, директор организации попечения о слепоглухих и людях   с 
синдромом Ушера “Ушер-Форум”,   и.о. Лаборатории содержания и методов обучения 
детей со сложной структурой дефекта Института коррекционной педагогики РАО
СОЦИАЛЬНО-СЕКСУАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СЛЕПОГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ
Обзор зарубежной литературы*
    Традиционно в отечественной педагогике для обозначения вынесенного в 
заголовок раздела учебно-воспитательной работы использовался термин “половое 
воспитание”. При этом до последнего времени в нашей стране открыто данная 
проблема практически не обсуждалась, особенно в отношении детей, страдающих 
теми или иными физическими или психическими недостатками. В то же время за 
рубежом с начала 70-х годов педагоги и исследователи стали активно 
разрабатывать в данной области педагогические стратегии, программы и методики 
воспитания детей, страдающих одним или более нарушением.
    Следует заметить, что под сексуальным воспитанием западные коллеги понимают 
не только и не столько интимные отношения сексуальных партнеров. В это понятие 
включается в первую очередь полоразличение и освоение определенных полоролевых 
моделей поведения, в широком смысле – общение между людьми разных полов.
    Особый акцент ставится ими именно на социальную составляющую этой проблемы, 
поскольку зарубежные специалисты, стремясь максимально подготовить своих 
воспитанников к самостоятельной жизни вне стен учебного заведения, стараются не 
упустить возможных пробелов и в этой области человеческого существования.
    В публикациях по проблеме социально-сексуального воспитания можно выделить 
как минимум два уровня освещения подходов:
    1. Опытно-экспериментальный уровень.
    2. Уровень создания воспитательной стратегии и программы.
    Первый уровень характерен для стран, начавших обучение и воспитание 
слепоглухих детей недавно. Поскольку количество обслуживаемых детей невелико и 
опыт педагогической работы с ними находится в стадии накопления, учителя и 
воспитатели отталкиваются от спонтанно складывающихся ситуаций и действуют в 
конкретном приложении к работе с находящимися в данное время на их попечении 
слепоглухими детьми.
    Интересен в этом отношении опыт индийских педагогов, предлагающих 
слепоглухим девушкам-подросткам в рамках программы по самообслуживанию (“Помоги 
себе и своим друзьям”) первичные знания в области полоразличения [7].
    В процессе учебно-воспитательной работы в этом направлении решаются 
следующие задачи:
    1. Установление различий между маленькими мальчиками и девочками.
    2. Установление различий между девочкой и девушкой.
    3. Установление различий между девушкой и женщиной.
    4. Установление различий между обычной и беременной женщиной.
    Поставленные задачи решались в ходе включения старших воспитанниц в работу 
по обслуживанию малышей. Девушки помогали педагогам купать детей обоего пола, 
одевать и причесывать их. Подобная практическая деятельность позволяла 
эффективно проводить сопоставление особенностей своего тела и тела маленького 
ребенка, а также устанавливать различия у девочек и мальчиков. Одна из 
сотрудниц центра ожидала ребенка, и это дало возможность решить проблему 
ознакомления слепоглухих подростков с такой особой ситуацией в жизни женщины.
    В странах с богатыми традициями обучения и воспитания детей со сложными 
сенсорными нарушениями для решения задач социально-сексуального обучения 
слепоглухих детей с успехом используются специально выпускаемые наборы кукол 
“Покажи и назови” (“Show and tell dolls”). В этот набор входит от 4 до 6 
матерчатых кукол разного пола и возраста: кукла мама, папа, сын и дочь 
“предподросткового возраста” и младенец. Для работы с детьми неевропейских рас 
выпускаются куклы с присущими этим народам конституциональными особенностями.
    Для тех же целей используются мозаики-головоломки “Сними и посмотри” (“Lift 
and See”). Игрушка представляет собой набор складывающихся изображений, 
разделенных на 4 уровня. Самый верхний уровень представляет одетых мужчину и 
женщину, следующий уровень показывает их же обнаженными, далее представлены 
внутренние органы человека и, наконец, скелет.
    Такие головоломки позволяют быстро и доходчиво в игровой форме ознакомить