когда я нахожусь в кухне или в другой комнате, тогда другие мамы говорят: 
“Сейчас твоя мама придет”. И этого ей достаточно. Она чувствует себя 
действительно хорошо, хотя среди маленьких царит большой шум и гам.
 Интервьюер. Это я как раз и хотела спросить. Как она переносит этот шум?
 Мать. Она никак на него не реагирует и не хандрит, когда мы возвращаемся домой.
 Как-то была плохая погода, и нам пришлось пробыть в помещении полтора часа. 
Кристина даже ни разу не заплакала, хотя рядом с ней вопил ребенок, другой звал 
во весь голос свою маму, а третий просто что есть силы кричал. Кристина — ни 
разу. Когда мы возвращаемся домой, она не взвинчена, как-то все это она 
перемалывает, тьфу—тьфу.
 Интервьюер. А как складываются отношения с соседскими ребятами?
 Отец. Мы всегда стремились устанавливать контакты, но вначале контактов было 
немного с соседскими детьми. Со временем их становится все больше.
 Мать. В самом начале было немного. Оно и логично.
 Отец. Соседские дети знают, что Кристина не видит. Что они себе представляют в 
этой связи, я не знаю. Они должны ее признавать и играть с ней, как ни в чем ни 
бывало. Если кто захочет поиграть с ней “в ловилки” или в мяч, скоро заметит, 
что Кристина этого не может. Им придется давать ей мяч в руки. Общаясь с 
Кристиной, они должны научиться с ней обращаться.
 Мать. Взять хотя бы Оскара или Яна. Они такого же возраста, как и Сабрина 
(около 7 лет). Если мне надо отлучиться на полчаса, я могу сказать обоим: 
“Посмотрите, пожалуйста, за Кристиной”. Это было летом. И я могла на них 
положиться. Особенно Оскар. Уж он опекает Кристину очень внимательно. Я хочу 
сказать, что с ним отношения просто замечательные. Здесь неподалеку живет 
девочка Лиза. Она на год постарше Кристины. Она уже ходит в детский сад. Мы и 
родители Лизы хотели, чтобы они немножко подружились. Но, как говорится, 
насильно мил не будешь. Мы хотим, чтобы, когда Кристина на следующий год пойдет 
в детский сад, Лиза брала ее за ручку и они вместе ковыляли бы в детсадик.
 92
 Мы хотим так. Будет ли она это делать, мы не знаем. Сейчас мы делаем так, что 
мама Лизы иногда берет Кристину за руку и они вместе забирают Лизу из детсада. 
Лиза частенько также у нас играет с Кристиной — если это можно так назвать. 
Кристина говорит: “Это моя комната, это мои вещи”. Другие дети говорят то же 
самое. Или, когда Лиза сидит за органчиком или играет в шарики, то Кристине, 
конечно, тоже приходится играть в шарики. Такие вот небольшие трудности 
возникают в совместных играх.
 Немаловажной проблемой для родителей слепых малолетних детей и детей 
дошкольного возраста являются игровые контакты с другими детьми, обладающими 
зрением. Контакт со слепыми детьми обычно отпадает из-за удаленности семей, где 
эти дети проживают. Таким образом, слепой ребенок, у которого нет возможности 
играть со зрячими детьми, вырастает в одиночестве. К сожалению, эта ситуация 
очень распространена, если у слепых детей нет зрячих братьев и сестер. Слепой 
ребенок не может самостоятельно установить контакт с товарищами по играм и 
поэтому зависит от помощи родителей.
 Но даже если игровой контакт установлен, будь то соседские дети или дети из 
детского сада, возможности для зрячих и слепых детей играть вместе ограничены, 
так как многие детские игры предполагают наличие зрения. Такие подвижные игры, 
как шумная возня, беготня, догонялки или лазание, — любимые забавы зрячих детей.
 Во всех этих играх слепые дети могут участвовать лишь отчасти. Да и 
“спокойные” игры, например, строительство, рукоделие, лепка или шитье, требуют 
обладания зрением, где оно играет решающую роль. Игра с машинками или в куклы 
для слепых детей также, как правило, малоинтересна, поскольку куклы или 
игрушечные автомобили на ощупь имеют мало общего с реальными людьми или 
настоящими автомобилями и в основу этих игр ложится главным образом подражание 
людям или их действиям, за которыми зрячий ребенок имеет возможность наблюдать. 
Только по достижении слепыми детьми определенного возраста, когда они 
овладевают речью настолько, что могут выразить себя, становятся возможными 
совместные игры между слепыми и зрячими ребятами.
 Есть еще одна трудность, ограничивающая совместные игры слепого и зрячего 
ребенка: в первые годы жизни внимание зрячих детей к различного рода объектам 
игры меняется очень часто и быстро. В силу того что терпение и концентрация 
внимания на одной и той же игре и месте игры у зрячих детей весьма неустойчивы, 
они постоянно перескакивают с одного на другое. Слепые же дети, напротив, 
привязаны к постоянным играм на одном месте. Поэтому неудивительно, что игра 
слепого ребенка в значительно большей степени, чем зрячего, направлена на 
взрослого.
 93
 Взрослые способны лучше оценить игровые возможности слепого ребенка и создать 
для него более интересные игровые ситуации.
 Начиная с детсадовского возраста, эти трудности уменьшаются, но все-таки 
остаются. Взрослым следует инициировать игры между слепым и зрячим ребенком и 
придумывать такие виды активности, которые были бы интересны для них обоих. 
Вместе слушать различные истории или музыку, танцевать, устраивать викторины и 
отгадывание загадок и развлекательные игры, подходящие для слепых детей (с 5 
лет), — это те игры, в которых совместно могут участвовать как слепые, так и 
зрячие дети. Осмысленная игра зрячего ребенка со слепым возможна только в том 
случае, если зрячий ребенок в состоянии научиться правильно оценивать игровые 
возможности слепого ребенка. Навык адекватной оценки может выработаться у 
маленьких детей только в результате продолжительных и тесных контактов со 
слепым ребенком, например в детском саду, или у зрячих детей более старшего