Дайте волю своей фантазии.
 Надеюсь, что я не надоел Вам своими советами, потому что я часто повторяюсь, 
предлагая Вам то или другое.
 Буду рад встретиться с Вами и Кристиной после отпуска.
 Хорошо отдохнув, я, наверно, смогу преподнести Вам новые сногсшибательные идеи.

 Всего доброго.
 Ваш М.Б.
 СТЕРЕОТИПИИ
 В письмах уже неоднократно употреблялось понятие “стереотипии”, которое 
означает повторяющиеся однообразные моменты в поведении человека. Чаще всего 
речь идет о монотонных движениях, таких, как покачивание тела туда и сюда или 
частое потирание глаз. Такие явления сильно беспокоят родителей слепых детей, 
они опасаются, что посторонние люди могут принять эти монотонные движения за 
признаки психических нарушений или умственной неполноценности. Стереотипии 
наблюдаются не только у слепых, но и у детей с другими нарушениями, например 
страдающих умственными недостатками или аутизмом. Стереотипии отмечаются также 
у детей, не имеющих каких-либо отклонений. Не всегда легко провести грань между 
стереотипными телодвижениями и повторениями одного и того же движения. О 
стереотипиях говорят лишь в тех случаях, когда монотонные движения повторяются 
слишком часто и не носят целенаправленного характера.
 85
 Стереотипии могут проявляться в весьма разнообразных формах. Часто наблюдаемая 
и общепризнанная стереотипия — постоянное сосание большого пальца. К трудно 
переносимым для окружающих относятся такие стереотипии, как удары каким-либо 
предметом по голове, покачивание корпусом или постоянное сверление в глазах. 
Частое проявление стереотипии отвлекает ребенка от его социального и 
предметного окружения, ограничивая тем самым его обучаемость и усвоение новых 
жизненных впечатлений. Особенно тяжелы по своим последствиям такие стереотипии, 
которые могут повлечь за собой травмирование ребенка.
 Родителей, детям которых свойственны стереотипии, волнуют прежде всего три 
вопроса: как возникают такие стереотипии у моего ребенка? Почему они 
сохраняются у него, несмотря на все наши усилия? И что мы можем сделать, чтобы 
избавить ребенка от них совсем или по крайней мере свести их к минимуму?
 Дать удовлетворительные ответы на эти вопросы нелегко, поскольку даже 
специалисты придерживаются различных мнений относительно причин их 
возникновения, их живучести и возможностей их ослабления.
 По-видимому, впервые стереотипии проявляются, когда ребенок делает успехи в 
самостоятельном передвижении, но еще не в состоянии применить это умение в 
конкретной деятельности, например, ребенок уже умеет стоять на четвереньках, но 
еще не умеет ползать. В этот переходный период можно наблюдать, как дети 
раскачиваются в положении на четвереньках. Дети, у которых нет нарушений, 
обычно быстро расстаются с этими “стереотипиями”, так как через некоторое время 
они действительно начинают ползать. У детей с нарушениями данный переходный 
период может затянуться, так как этим детям из-за сенсорных, моторных и 
умственных ограничений требуется больше времени, чтобы выйти на следующий виток 
развития. Но в результате этого возникающие естественным путем двигательные 
стереотипии могут закрепляться и сохраняться.
 Первые проявления стереотипии у Кристины наблюдались в возрасте 11 месяцев. 
Тогда она научилась самостоятельно подниматься на ножки, подтягиваясь за 
ограждение манежика. Но она не могла самостоятельно садиться или ходить вдоль 
ограждения. Она как бы оказалась “скованной” в позиции стоя и начала 
переминаться с одной ноги на другую. К счастью, этот двигательный стереотип 
исчез у нее, когда Кристина начала самостоятельно передвигаться вдоль мебели и 
стен и основательно их изучать.
 Из этого примера можно сделать вывод, что первое проявление стереотипии может 
быть признаком того, что ребенок созрел для приобретения нового двигательного 
навыка. Эту задачу Кристина выполнила блестяще, поэтому первоначальный 
стереотип у нее не закрепился. Но такие успехи наблюдались не у всех 
“проектных” детей.
 86
 Некоторые из них, несмотря на все наши усилия, часто и подолгу “зависали” в 
двигательных стереотипах. Причины их сохранений многообразны: для одного 
ребенка повторяющиеся движения служат успокоению, у другого они проявляются, 
когда он обеспокоен уходом матери. У третьего стереотипии сигнализируют о том, 
что ему скучно. Радостное настроение или волнение также могут вызывать 
двигательные стереотипии. Эти примеры показывают, что стереотипии проявляются у 
детей прежде всего тогда, когда они недогружены, или перегружены, или 
взволнованы, т. е. скучают, сердятся или радуются.
 Что можно против этого предпринять? Во-первых, необходимо проявить 
определенную терпимость по отношению к детям, так как многие стереотипии 
исчезают с возрастом сами. Во-вторых, стереотипии могут быть знаком, который 
ребенок подает взрослому: “Пожалуйста, сделай что-нибудь, потому что мне 
скучно” или — “мне трудно, не требуйте от меня слишком многого”. Ласковое, 
последовательное поведение воспитателя оказывает благотворное влияние на 
ребенка, т.е. можно по крайней мере снизить частоту проявления стереотипии. 
Целые поколения родителей, дети которых не имели отклонений в своем развитии, 
“сломали себе зубы”, пытаясь отучить их от сосания пальцев. Еще труднее 
“отучить” от двигательных стереотипов ребенка, у которого есть нарушения, так 
как при ограниченных двигательных возможностях такого ребенка стереотипии