затруднения, родители тем не менее не понуждали Кристину ходить самостоятельно. 
Такая сдержанность оправдала себя, потому что у Кристины не возникло желания 
сопротивляться принуждению. Напротив, как только она начала говорить, добившись 
в этом деле некоторых успехов, к ней вернулся навык самостоятельной ходьбы.
 Нередко у маленьких детей можно наблюдать наступление такой фазы развития, 
когда им хватает “сил” только на то, чтобы обучаться одному навыку. В случае с 
Кристиной это была речь. В других областях формирования личности в этот период 
может наступить застой, а возникшие было навыки снова исчезают из “репертуара” 
ребенка, если они не были закреплены. Такая закономерность четко прослеживалась 
на примере Кристины. Очевидно, ей понадобилась вся энергия, чтобы научиться 
осмысленно выговаривать первые слова. В связи с этим умение ходить временно 
ушло на второй план.
 В 16 месяцев Кристина впервые стала правильно называть некоторых близких ей 
людей и предметы: “мама”, “папа”, “мяч”. Если сравнивать Кристину и других 
“проектных” детей со зрячими детьми, то можно отметить некоторую задержку в 
осмысленном применении первых слов. Причина такой замедленности кроется в том, 
что незрячим детям гораздо труднее уразуметь, что слова могут обозначать людей 
и предметы, являясь как бы их заместителями. Ребенок, обладающий зрением, 
учится осмысленно употреблять первые слова, когда родители постоянно указывают 
на людей или предметы, называя их. Ребенок может также сам приносить предметы 
родителям или указывать на них, а родители тут же произносят соответствующие 
слова.
 60
 Подобные ассоциации возникают у слепого ребенка только на слух, когда он 
держит в руках предмет или слышит какого-либо человека, одновременно 
воспринимая на слух их названия. Даже в таких ситуациях не хватает указующего 
жеста в сторону предмета или человека, поэтому возникновение соответствий между 
словом и обозначаемым им объектом затруднено.
 У Кристины тоже наблюдалась задержка с употреблением первых осмысленных слов. 
В 11 месяцев она могла воспроизводить удвоенные слоги “ма-ма”, “па-па”; в 13 
месяцев она говорила “мама”, “папа”, но употребляла эти слова не по отношению к 
отцу или матери, а просто лепетала их по просьбе взрослых или выговаривала без 
всякой связи. В 16 месяцев Кристина впервые стала произносить слова осмысленно, 
т.е. когда она слышала, как входил в дом отец, она говорила “папа”. После 
прохождения этого этапа в развитии словарный запас и речевой навык Кристины 
начали быстро совершенствоваться.
 Для слепого ребенка очень важно иметь возможность ощупывать предмет, чтобы 
иметь ясное представление о нем и относящемся к нему слове, одного описания в 
большинстве случаев недостаточно. Важным принципом воспитания слепого ребенка 
является обеспечение ему доступа ко всем предметам, которые можно ощупывать. И 
все же многие предметы или их свойства, доступные визуальному восприятию зрячих 
детей, недоступны для слепых, в распоряжении которых осязание и слух. Например, 
что такое цвет, слепой ребенок никогда не сможет понять путем восприятия. 
Позднее, когда он подрастет, можно попытаться объяснить, что такое цвет, с 
помощью слов. Есть очень много других объектов, которые слепой ребенок не может 
воспринимать совершенно или представляет себе лишь ограниченно, например мелких 
насекомых, высокие горы, фотографии или картины, так как они имеют лишь гладкую 
поверхность; едущие автомобили, снежинки, тающие при прикосновении, или облака, 
бегущие по небу. Эти примеры показывают трудности, с которыми сталкиваются 
слепые дети при усвоении правильного словоупотребления. Поэтому так важно 
предоставлять в распоряжение детей все воспринимаемые на ощупь предметы, а те, 
которые нельзя пощупать, называть и описывать на доступном детям языке.
 61
ОБНАРУЖЕНИЕ ПРЕПЯТСТВИЙ
 Возраст Кристины: 18,5 месяца (Письмо 16)
 17.04.1990
 Дорогая семья А.,
 после моего предпоследнего посещения у меня совершенно не было времени, чтобы 
сесть за письмо, тем более что до моего следующего визита оставалось всего два 
дня и я боялся, что письмо поступит к Вам позднее, чем я приеду. Однако я 
чувствовал большое желание написать, так как видел, насколько удручающе на Вас 
подействовали результаты врачебного обследования Кристины у окулиста. К 
сожалению, выводы врача оказались неутешительными (Кристине был поставлен 
диагноз полной слепоты). Я разделяю Вашу печаль, ибо знаю, что родители слепых 
детей никогда не теряют надежды, что их дети когда-нибудь смогут обрести зрение.
 Такие надежды, по-моему, вполне могут соседствовать с признанием факта слепоты,
 и они отражают желание родителей дать своему ребенку все, открыть перед ним те 
возможности, которые есть у зрячих детей. Горько бывает наблюдать, как тают 
такие надежды. Мы сделаем все, чтобы, несмотря на ограничения, Кристина была 
счастливым и довольным ребенком. До сих пор Вам это удавалось. Во время моего 
последнего посещения Кристина была просто солнечный зайчик. Как приятно было 
слышать ее радостный смех, когда девочку вынимали из постельки! Чувствовалось, 
что Вашему ребенку хорошо во всех отношениях. Это наблюдение было для меня 
самым важным во всей работе по содействию развитию. “Небольшие” упражнения в 
виде взятия предметов, ходьбы и ориентирования Кристина выполняет играючи. Я с 
большим удовольствием наблюдаю, как она с помощью речи все лучше устанавливает 
контакт с внешним миром. Благодаря этому с ней становится легче обращаться. В 
то же время речь позволяет Кристине выражать свою волю. С точки зрения развития,
 можно только приветствовать тот факт, что Кристина начинает проявлять свои 
желания. В настоящее время я мало что могу Вам посоветовать в работе с