примеру, любила некоторое время нажимать на надутые щеки своего отца. При этом 
возникали такие завораживающие звуки и ветер. Игры с использованием пальцев, 
ладоней и других частей тела, да еще в сопровождении детских песенок, очень 
хороши для совместных занятий родителей со своим слепым ребенком.
 Слепые дети сильно ограничены в своих игровых действиях. Количество игрушек, 
которые они могут спонтанно взять в руки, невелико, так как они не видят 
игрушек и, следовательно, не могут самостоятельно их выбрать. Поэтому важно 
очень рано организовать игровой уголок, где бы игрушки лежали вокруг них. Это 
может быть, к примеру, манежик, в котором концы мата подвернуты вверх, чтобы 
отброшенные игрушки снова возвращались к ребенку. Ящик для игрушек, подобный 
песочнице для зрячих детей, может быть очень полезен для слепых карапузов, 
которые уже могут самостоятельно передвигаться. Позднее, когда ориентация и 
умение ходить разовьются настолько, что слепой ребенок сможет самостоятельно 
находить и брать игрушки, они должны располагаться в твердо установленных 
местах, чтобы он мог выполнить эту задачу. Несмотря на все эти мероприятия, 
родители слепых детей будут все же вынуждены чаще приносить им желаемые игрушки,
 чем зрячим детям.
 Разумеется, слепые малыши сталкиваются с трудностями в таких играх, где 
обязательно требуется зрение. Например, слепые поздно начинают стучать двумя 
предметами друг о друга или бросать предметы во что-то и снова доставать их. 
Для зрячих такие игры очень увлекательны, так как предмет исчезает и появляется 
вновь. Слепых такие занятия интересуют мало. Строить, мастерить, лепить или 
резать для слепых также малоподходящие виды деятельности, поскольку для этого 
нужны хорошие навыки работы руками, а также сравнение с видимыми образцами, 
например домом, если это строительство, или змеей, если ребенок лепит.
 44
 Продукция слепых детей, ориентирующихся на осязание, часто имеет лишь 
отдаленное сходство с реальными предметами или животными.
 Слепых детей следует гораздо чаще, чем зрячих, привлекать к участию в 
выполнении работ по дому, поскольку они не могут видеть, как мать варит, 
убирает или стирает. Слепому ребенку недостаточно только слышать, как 
хозяйничает на кухне мать, чтобы получить ясное представление о приготовлении 
пищи. Поэтому, насколько позволяет время, слепые дети должны участвовать в 
домашней работе.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТАТКОВ ЗРЕНИЯ
 Возраст Кристины: 15,5 месяца (Письмо 10)
 12.01.1990
 Дорогая семья А.,
 у меня сложилось впечатление, что во время моего последнего посещения 
видеосъемки прошли более спокойно, чем в первый раз. К сожалению, местами 
изображение получилось недостаточно резким, а в объектив камеры светил свет. 
Тем не менее, несмотря на неважное качество фильма, чрезвычайно интересно 
наблюдать за тем, какой прогресс в своем развитии проделала Кристина между 
первой и второй съемками. В следующий раз мы с Вами вместе посмотрим эту пленку.

 Наши наблюдения вновь показывают, что Кристина по своему развитию полностью 
отвечает своему возрасту, хотя она и не доставила нам радости и не показала, 
как она уже умеет сама ходить. Похоже, она припасла этот сюрприз для съемок, 
когда ей будет уже 18 месяцев. Пусть это Вас не разочаровывает, потому что мы 
знаем, что она уже умеет самостоятельно ходить.
 Я надеюсь также, что проведенная мною проверка остатков зрения у Кристины не 
явилась для Вас еще одним разочарованием. Тот факт, что во время моего 
последнего посещения мы не смогли установить реакций на свет, еще не означает, 
что у нее нет остатков зрения. Важно, что доктор Бергхоф (измененная фамилия 
врача-диагноста) считает возможным наличие у девочки остатков зрения. 
Использованию остатков зрения еще нужно научиться и это умение может 
выработаться со временем. Вы можете быть уверены, что я буду следить за этим 
сам, и мы начнем делать целенаправленные упражнения, если Кристина проявит 
реакции на свет.
 45
 Несмотря на проведение тестирования и съемок видеофильма, во время моего 
последнего визита к Кристине у Вас появилось еще несколько вопросов, на которых 
я хотел бы коротко остановиться. Мы продолжим их обсуждение, когда я приеду к 
Вам в следующий раз. /
 Во-первых, Вы спросили у меня, как протекает речевое развитие у слепых детей и 
как обстоит с этим дело у Кристины. Для своего возраста Кристина располагает на 
удивление большим запасом слов. Но Вы правильно отмечаете, что ей пока еще 
трудно соотносить слова с определенным значением, например говорить слово 
“папа”, если она что-то хочет от Вас или когда Вы приходите с работы домой. 
Операция соотнесения слова с его значением сначала дается слепым детям нелегко, 
так как они не могут воспринимать большинство объектов и лиц, к которым 
относятся те или иные слова. Им гораздо реже, чем зрячим детям, удается 
соединить слово с обозначаемым им объектом или человеком, а именно: только 
тогда, когда они держат данный предмет в руке, или касаются, или слышат 
конкретного человека. Отсюда вытекает замедление речевого развития слепого 
ребенка, которое, однако, не должно вызывать тревоги. Когда слепым детям 
удается установить такую связь, то они, как правило, быстро наверстывают 
упущенное. Более того, можно сказать, что часто слепые — это касается, правда, 
уже школьников и взрослых—достигают очень хорошего владения речью, поскольку 
многое им приходится выражать словами тогда, когда зрячие обходятся знаками или