5) анекдоты можно использовать для контроля взаимоотношений,
6) анекдоты формируют модель подвижности,
7) анекдоты могут привести в замешательство и обострить чувствительность к 
внушениям, и
8) анекдоты стимулируют память - "они делают предлагаемую мысль легче 
запоминаемой".
Применение обучающих историй в психотерапии.
Один из наиболее важных и полезных подходов Эриксона можно назвать "чтение 
мыслей". Внимательно наблюдая за пациентом и зеркально отражая его поведение и 
реакции, Эриксон дает ему понять, что он, Эриксон, по-настоящему его знает и 
читает его мысли. Такое "знание" приводит к очень близким отношениям. "Раппорт",
 являющийся необходимой составной частью любой психотерапии, быстрее 
устанавливается именно при гипнотерапии. (В этой связи будет интересно узнать, 
что первым, кто использовал термин "раппорт" в связи с психотерапией, был Антон 
Месмер.) Большинство психотерапевтов, к каким бы "школам" они не принадлежали, 
сойдутся на том, что раппорт, своеобразные "отношения врача и пациента", 
является центральным по важности звеном. Тесные терапевтические отношения дают 
пациенту почувствовать себя в безопасности, ощутить понимание и защищенность. 
Имея такую поддержку, он может с большей уверенностью и готовностью идти на 
риск, начать встречать реальность внутреннего и внешнего мира.
Этот вид "знания", о котором здесь шла речь, в принципе отличается от способа, 
которым психоаналитик обычно "узнает о" своем пациенте. Эриксону действительно 
не было необходимости собирать большое количество информации о пациенте или 
даже о его симптомах. В рассуждениях о том, что его способ Дознания был 
"интуитивным", есть доля правды, и эта правда заключается в понимании того, что 
интуиция Эриксона опирается на годы упорной тренировки наблюдательности. Он не 
ограничивался наблюдением простых признаков, таких как движение тела, дыхание 
или пульс (который можно увидеть на шее), он наблюдал также реакции пациента, 
когда тот слушал истории. Например, если пациент испытал напряжение в 
определенном месте повествования, то это служит указанием на то, что было 
затронуто нечто для него очень важное. Тогда Эриксон мог использовать другой 
рассказ или продолжать работать с прежним, но так, чтобы стимулировать 
откликаемость пациента. Таким образом, истории являлись не только 
терапевтическим, но и диагностическим инструментом.
Обучающие истории всегда использовались вместе с другими принципами терапии 
Эриксона, их и нельзя применять иначе. Эти принципы включают в себя и те, 
которые описаны Хали и другими авторами, например, назначение симптома, 
использование сопротивления и переформирование. Часто рекомендуется активная 
деятельность и даже испытания. Изменения происходят в результате взаимодействия 
между этими видами деятельности и внутрипсихическими сдвигами в обстановке 
тесных и доверительных отношений врача и пациента.
Как уже говорилось в книге "Гипнотерапия", Эриксон использовал принцип захвата 
внимания пациента с помощью удивления, потрясения, сомнения или смятения, щедро 
сдабривая свои рассказы вопросами, юмором, вставками и каламбурами. Каждая 
история имеет структуру и сюжет, часто заканчиваясь неожиданным образом. 
Истории часто подводят к моменту наивысшего напряжения, за которым следует 
чувство облегчения или успеха. Использование обучающих историй является 
наглядной иллюстрацией принципа, который Эриксон в своей книге "Гипнотические 
реальности") сформулировал так "Когда вы имеете дело с проблемой или трудностью,
 старайтесь сделать эту затею интересной. Тогда вы сможете сосредоточиться на 
интересной стороне дела и не обращать внимания на тяжелую работу, которую 
предстоит проделать" Так вот, сперва вы определяете контуры этой интересной 
затеи в реакциях и симптомах пациента. Затем вы выбираете одну или несколько 
историй, которые для начала являются аналогиями с намерениями пациента, а затем 
показывают ему более удачный замысел. Или, как Эриксон говорил своей невестке 
"Куки": "Сперва та моделируешь мир пациента. А затем ты делаешь ролевую модель 
мира пациента". Ниже следующий рассказ "Порочное удовольствие" покажет это 
наглядно.
Порочное удовольствие.
Однажды ко мне приехала женщина лет тридцати с небольшим и сказала: "Я не думаю,
 что вы хотите меня видеть". Я ответил: "Это вы так думаете, не хотите ли 
узнать, что думаю я?"
"Что ж сказала она, - я не заслуживаю вашего внимания. Когда мне было шесть лет,
 мой отец изнасиловал меня, и с тех пор до семнадцати лет он использовал меня в 
качестве объекта полового удовлетворения, использовал регулярно, несколько раз 
в неделю. И каждый раз, когда он это делал, я была в состоянии страха. Я 
коченела от ужаса. Я чувствовала себя оскверненной, униженной, никчемной и 
сгорала от стыда.
Когда мне было семнадцать, я подумала, что у меня достаточно сил, чтобы порвать 
с ним, и школу я заканчивала уже сама, пробивая себе дорогу в надежде, что это 
вернет мне чувство самоуважения, но - увы. Затем я подумала, что, может быть, 
степень бакалавра искусств даст мне почувствовать уважение к себе. Собственными 
усилиями я закончила колледж. И по-прежнему чувствовала себя никчемной, пошлой 
и заслуживающей стыда. Чувство разочарования было жутким. Я подумала, что, 
может быть, степень мастера даст мне чувство самоуважения, но и она не дала. И 
все это время, в школе и в колледже, мне делали недвусмысленные предложения. 
Это доказывало, что я не заслуживала самоуважения. Я собиралась готовиться к 
защите докторской степени, а мужчины продолжали делать мне такие предложения. 
Тогда я просто сдалась и стала обычной проституткой. Это, однако же, не мед. И 
тогда один человек предложил мне жить с ним. Что же, девушке нужна еда и крыша