факта -- это могло произойти в колледже, чтобы ввести его, пришлось 
использовать стихи Чосера. Как связать их с тем, что было сказано, -- задача по 
запутыванию). А после снегов в феврале последовал март, но кто реально вспомнит 
6 февраля. Обращение к марту, потом к февралю, и кто-то вспоминает 12, 14, 22 
февраля. 6 февраля только вносит путаницу (заранее было определено, что 6 
февраля -- не день рождения или какое-то другое событие). А 1 января -- это 
начало нового 1963 года, и всего, что он принесет. Таким образом, дается задача 
для памяти. Он принесет июнь (уже здесь), но непроизвольно переходит в 
отдаленное будущее, поскольку январь дается в настоящем грамматическом времени. 
Но декабрь приносит с собой рождественские праздники. Истинные, достоверные, 
яркие воспоминания о прошлом декабре и подразумеваемый приход нового 1963 года. 
Но перед рождеством был День благодарения (день первых поселенцев) и все 
покупки, связанные с ним, и, конечно, хороший обед. Ноябрь 1962 года с 
непременной необходимостью сделать что-то в будущем декабре, эмоционально 
достоверное воспоминание об обеде, все в 1962 году (все эти многочисленные 
новогодние, рождественские праздники и дни благодарения носят эмоционально 
окрашенный характер).
День труда, 4 июля, Новый год, воспоминания о том, что в декабре 1961 года 
исполнилось какое-то желание, и, наконец, двадцать первый день рождения и год 
окончания колледжа, -- все послужило конечной кульминации. Цитирование обычных 
для колледжа стихов Чосера определило цель для регрессии во времени (но такую 
ссылку, как стихи Чосера, нужно использовать осторожно, только убедившись, что 
испытуемый читал Чосера. Можно, например, использовать песню, связанную со 
сбором винограда. Несколько правильно поставленных вопросов даже в работе с 
незнакомыми людьми позволяют получить подробные сведения, вокруг которых можно 
построить непосредственные детали этого метода). Но следует постоянно помнить, 
что хотя июль -- настоящее, он принадлежит также ко всем событиям прошлого, а 
также ко всем прошлым дням рождения испытуемого и ко всем прошлым дням выпуска. 
При регрессии во времени любые небольшие серии установленных, многозначительных 
для личности событий могут быть использованы и хитроумно упомянуты в процедуре 
в какой-то едва уловимой форме.
Сперва, в начале 20-х годов, метод путаницы использовался для индукции 
гипнотической возрастной регрессии. Многочисленные манифестации, обнаруженные 
сперва случайно, а позже в ходе тщательного наблюдения, привели к пониманию 
того, что этот метод можно использовать как для наведения транса, так и для 
выявления тех или иных феноменов в эксперименте и клинике.
Эти исследования привели автора к экспериментам, в ходе которых в 1932 и 1933 
годах он попытался расширить принцип пространственной ориентации особого типа, 
обнаруженный у больных шизофренией. У автора было много споров на эту тему с 
теперь уже покойным доктором Говиндасвейми, дипломированным 
врачом-психотерапевтом, а позже директором психиатрической больницы в Мисоре 
(Индия), который пятнадцать месяцев провел в США, изучая американскую 
психиатрию. Пытаясь объяснить ему свое понимание того, как у шизофренического 
пациента зарождается мысль, что он может в одно и то же время сидеть в кресле, 
глядя за окно, и представлять себя лежащим в постели с закрытыми глазами, автор 
понял неадекватность своего объяснения. Доктор Говиндасвейми не смог понять 
объяснение равного существования двух отдельных пространственных принципов 
самого себя без произвольного сравнения или противопоставления и последующего 
оценочного суждения. Тогда автор решился продемонстрировать ему опыт с 
применением гипноза. Этот опыт был записан на магнитофон и является яркой 
иллюстрацией построения метода путаницы.
В большой пустой комнате автор расположил два кресла на площадке приблизительно 
в двенадцать квадратных футов, так что кресла оказались на одной стороне, а мы 
двое -- на другой (обозначим позиции кресел буквами А и В, а наши позиции -- 
буквами С и D). Потом была приглашена мисс К., которую часто использовали в 
экспериментальной работе. Ее выбрали для этого опыта из-за ее высокого 
интеллекта, быстрой сообразительности, беглости речи и замечательной 
способности быстро улавливать изменения в интонации и направлении голоса. Все 
мы, часто произвольно, реагируем на мельчайшие изменения в голосе, когда голова 
говорящего поворачивается в другую сторону и голос при этом идет в другом 
направлении, а у мисс К. в этом отношении был поразительно тонкий слух.
В присутствии доктора Г. ей внушили, что у нее должен возникнуть глубокий 
сомнамбулический транс, в котором она установит полный раппорт с доктором Г., а 
также с автором. Вскоре мисс К. открыла глаза и, поглядев на автора, стала 
пассивно ждать дальнейших инструкций.
Пока доктор Г. наблюдал и слушал, автор приклеил на сиденья кресел бумажки с 
буквами А и В и попросил доктора Г, запомнить, что восточное кресло обозначено 
буквой А, а западное -- буквой В. Его попросили занять позицию к северу от 
кресла В и мелком начертить вокруг своих ног небольшой круг. Автор отступил на 
двенадцать футов от кресла А и мелом начертил вокруг ног небольшой квадрат.
Во время всей этой процедуры мисс К. стояла спокойно, не мигая уставившись в 
пространство. Потом ее попросили сесть в кресло А, которое находилось ближе к 
автору, лицом к креслу В, что стояло ближе к доктору Г. Мисс К. села и стала 
пассивно ждать дальнейших инструкций.
Так как вся процедура была первой экспериментальной попыткой такого рода, то и 
доктору Г. и автору пришлось делать полные заметки (кроме того, не раскрывая 
своих намерений, автор извинился и под предлогом, что ему нужно исправить одну 
оплошность, вышел из комнаты и попросил вызвать мисс Ф., своего ассистента. Она 
уже работала с автором и была обучена полностью записывать экспериментальные 
процедуры автора, включая как слова, так и действия. Ее попросили спрятаться за