что вы заставили ее плакать?". -124-
   Выборы
   Не всегда бывает необходимо непосредственно бороться с системой  при-
чины и следствия в лечебном окружении. Когда люди вводят этот паттерн  в
свою SS, то иногда более важно заставить их осознать специфические  типы
поведения, которые, по их мнению, являются причиной эмоциональных состо-
яний.
   Иногда возникает одно ошибочное понятие во время  изучения  концепции
причины и следствия в группах. Некоторые думают, что она  подразумевает,
что человек может делать все, что он хочет, не принимая во внимание дру-
гих. Я хотел бы обратить внимание на то, что человек, который  берет  на
себя ответственность, достаточно осведомлено других, включая и  то,  как
они реагируют на его поведение. Большинство индивидов не обращают внима-
ние на то, что они проводят время с теми, чье  поведение  им  неприятно.
Люди рано обучаются тому, какой тип поведения они предпочитают, и  затем
он входит в их модель мира. Каждый всегда  действует  в  соответствии  с
этими моделями.
   Потерянный перформатив. Вовремя психотерапевтического сеанса пациенты
обычно высказывают утверждения в форме генерализаций о самом  мире.  Эти
утверждения являются истинными в их модели мира. В  иллюстрации,  предс-
тавленной на рис.44, трудно сказать подражает ли  девочка  чему-то,  что
она слышала или, действительно, верит в то, что говорит. Конечно,  ответ
(реакция) мальчика на ее первое высказывание указывает на то, что он ду-
мает об этом.
   Каждая поверхностная структура в этих утверждениях выведена  из  глу-
бинной структуры, для которой характерно предложение  типа:  "Я  заявляю
(говорю) вам, что S..." (где S - это поверхностная структура). Это пред-
ложение и называется перформативным. Причем, в большинстве случаев оно в
нашей речи опускается в ходе трансформации, которая называется  опущение
(потеря) перформатива. Таким образом,  предложение,  которое  в  поверх-
но-125- стных структурах представляется как генерализация о мире, в глу-
бинной структуре представлено как генерализация, включенная в модель ми-
ра пациента. Требуя от говорящего идентифицировать "судью", который  вы-
носит эти ценные суждения, вы можете помочь ему в борьбе с пределами или
правилами в его модели мира. Как только они будут  идентифицированы,  их
надо проверить на прочность, особенно, если они не дают говорящему  жить
полнокровной жизнью.

   Рис. 44
   Вот некоторые примеры такого нарушения, которые  часто  указывают  на
бессознательные ограничивающие правила:
   Говорящий: "Глупо .делать это".
   Ответ: (реакция) "Глупо по отношению к кому?".
   Говорящий: "О, это совсем не важно".
   Ответ: (реакция) "Это неважно кому?".
   Говорящий: "Не хорошо быть строгим".
   Ответ: (реакция) "Не хорошо кому?".
   Заставляя говорящего пользоваться такими фразами,  как  "Я  думаю..."
или "Моя вера есть....", можно добиться того, чтобы говорящий смог иден-
тифицировать себя как определенного человека, который сам создает сужде-
ние, мысль, верование или действие. Без такой идентификации любой вызов,
брошенный системе верований, останется только вызовом. -126-
   Придерживаясь своей тенденции быть "номинализированными" и  отстраня-
ясь от положения, которое могло бы сделать их открытыми  для  критики  и
"борьбы с ними", "аудиалы" и "дискреты"  обычно  чаще  всего  используют
этот паттерн. Вполне возможно делать быстрые обобщения, выражать  глубо-
кие истины и важные суждения, но не идентифицировать себя как их  созда-
теля. Вот пример такого паттерна: "Говоря с точки зрения статистики, ре-
зультаты показывают, что  в  начальных  условиях  все  участвующие  лица
больше всего заинтересованы в том, что очень важно быть настойчивым".
   Резюме
   Еще раз состав мета-модели.
   Теперь, после того как вы изучили мета-модель, я даю краткое  обобще-
ние модели языком семи основных вопросов реакции мета-модели.
   СБОР ИНФОРМАЦИИ
   1. Кто, что, где, когда, как конкретно?
   Использование: Когда информация отсутствует в SS говорящего  (стерта)
или когда она была не определена, или была обобщена.
   Пример: Когда пациент говорит: "Я подавлен", то спросите: "Что делает
вас подавленным?" или "Из-за чего вы чувствуете себя подавленным?". При-
мер: Когда кто-то говорит: "Каждый против меня", спросите: "Кто конкрет-
но против вас?".
   2. Можете ли вы сказать это о самом себе?
   Использование: Когда пациент говорит что-либо о другом человеке,  что
может быть отнесено и к нему.
   Пример: Когда пациент говорит: "Она, кажется, никогда не понимает ме-
ня", скажите: "Можете ли вы сказать: "Я,  кажется,  никогда  не  понимаю
ее?"". -127-
   Пример: когда пациент говорит; "Мой босс  ненавидит  меня",  скажите;
"Что вы испытываете, когда говорите: "Я ненавижу моего босса?".