дение 
лингвистическим паттерном. 
Смысл номинализации можно выяснить, превратив ее в глагол и задав вопрос об 
упущенной информации: "Кто кого номинализирует, и каким образом он это делает?" 

    МОДАЛЬНЫЕ ОПЕРАТОРЫ ВОЗМОЖНОСТИ 
Существуют правила поведения, н мы уверены, что за пределы этих правил мы не 
можем или не должны выходить. Слова типа "не могу" или "не должен" известны в 
лингвистике как модальные операторы - они устанавливают пределы, которые 
определяются невысказанными правилами. 
     Существует два основных типа модальных операторов: модальные операторы 
необходимости и модальные операторы возможности. Модальные операторы 
возможности являются наиболее сильными из этих двух типов. Это "могу" и "не 
могу", "возможно" и "невозможно". Они определяют (в карте реальности 
говорящего), что рассматривается в качестве возможного. Очевидно (я надеюсь, вы 
узнали здесь суждение - очевидно для кого?), существуют законы природы. Свиньи 
не могут летать, люди не могут жить без кислорода. Однако ограничения, 
установленные Убеждениями человека, - это ограничения другого рода. "Я не могу 
отказать" или "Я это я. Я не способен изменяться", или 'Невозможно сказать им 
правду". 
     Нет никаких проблем, если человек думает, что у него есть некоторые 
способности (до тех пор, пока это не становится явной ложью или не противоречит 
законам природы), это "не могу" является ограничивающим. "Я не могу" часто 
употребляется в смысле абсолютного состояния некомпетентности, невозможности 
изменяться. 
     Фриц Перла, основатель гештальт-терапии, бывало, отвечал на высказывание 
клиента "Я не могу..." следующим образом: "Не говорите: я не могу, скажите: я 
не буду!" Это довольно сильное переформирование немедленно перемещает клиента 
из состояния безвыходности в состояние возможности по крайней мере осознать 
возможность выбора. 
     Более ясным возражением (и возражением с меньшей вероятностью разрушения 
раппорта) является: "Что случится, если вы это сделаете?'' - или "Что вас 
останавливает?"  или: "Как вы себя останавливаете?" Когда кто-то говорит, что 
он не может сделать что-то, это значит, что он установил цель, а затем поместил 
ее вне зоны досягаемости. Вопрос: "Что вас останавливает?" переносит акцент 
снова на цель и настраивает на работу по преодолению барьеров в качестве 
первого шага. 
      Учителя и терапевты работают над изменением такого сорта ограничений, и 
первый шаг - поставить под сомнение модальный оператор. Учителя сталкиваются с 
этим каждый раз, когда ученики заявляют им, что они не могут понять или всегда..
 неправильно понимают вопросы. Терапевты помогают клиентам прорываться сквозь 
свои ограничения. 
     Если человек утверждает: "Я не могу расслабиться", - то он должен иметь 
некоторое представление о том, на что похоже расслабление, а иначе как он 
узнает, что он расслабился?. Возьмите позитивную цель (что бы вы могли сделать) 
и установите, что препятствует ее осуществлению (что вас останавливает), или 
внимательно изучите последствия (что произошло бы, если бы вы это сделали). 
Именно эти последствия и барьеры оказались стертыми. И при критическом изучении 
они могут оказаться не такими труднопреодолимыми, как вы думали. 
     Смысл модальных операторов возможности - "Я не могу" - проясняется с 
помощью вопросов: "Что произошло бы. если бы вы сделали ?"- или "Что 
препятствует вам ?" 
     МОДАЛЬНЫЕ ОПЕРАТОРЫ НЕОБХОДИМОСТИ 
Модальные операторы необходимости появляются в вида слов: "следует", и "не 
следует'', "должен" и "не должен", "обязан" и "не обязан" Существуют некоторые 
правила повседневного поведения, но эти правила не выражаются явно. Каковы 
последствия - реальные или воображаемые - нарушения этих правил? Они 
вскрываются с помощью вопроса: "Что бы произошло, если бы вы все-таки сделали 
(или не сделали) это?" 
"Я должен всегда ставить на первое место других" "Что произойдет, если ты этого 
не сделаешь?" 
"Я не должен разговаривать в классе". '"Что произойдет, если ты все-таки 
заговоришь?" 
"Мне не следует разговаривать с этими людьми" "Что случится, если ты 
заговоришь?" 
'Вам следует мыть руки перед едой". 'Что случится, если вы этого не сделаете?" 
Как только эти последствия и доводы стали для вас явными, они могут быть 
обдуманы и критически оценены, б противном случае они будут ограничивать выборы 
и поведение. 
Правила поведения, очевидно, являются важными, и общество держится на кодексе 
морали, но существует огромное различие между "Тебе следует быть честным в 
своем бизнесе" и "Тебе следует чаще ходить в кино". "Следует" и "не следует" 
часто привлекают такие моральные суждения, которых они недостойны. 
Обнаружить скрытое можно, лишь спросив: "Что случится, если...?" 
Открытия совершаются только с помощью вопросов: "Что произойдет, если ?... я 
буду все время плыть на запад? я смогу двигаться со скоростью света?... у меня 
появится возможность получить пенициллин? Земля будет вращаться вокруг Солнца?" 
Подобные вопросы лежат в основе научного метода 
Образование может легко стать ужасным минным полем из модальных операторов, 
сравнений и суждений. Концепция стандартов и тестирования и того, что дети 
должны или не дол- жны уметь делать, является слишком смутной, чтобы быть пол- 
езной, или, хуже то*о, слишком ограничивающей, подавляющей 
     Если я говорю ребенку: "Ты должен уметь делать это", - то я тем самым лишь 
выражаю свое убеждение. Я не смогу здраво ответить на резонный вопрос: "А что 
про