циальной разведки не являются 
стройной системой, объединенной единой концепцией взглядов на спецразведку и 
порядок применения ее органов. И хотя программа академии в целом не отрицает 
того, что изучалось в училище, но и логическим продолжением ее не является. Мне 
кажется логичным на единой базе создать объединенное высшее военное учебное 
заведение, собравшее воедино два-три батальона курсантов, обеспечивающих в 
полной мере потребности войск в офицерах спецназа различных военно-учетных 
специальностей, академический факультет, адъюнктуру, а также курсы 
усовершенствования офицеров спецразведки. Тем более, что сейчас для этого 
вполне подходящий момент. В прошлом году училище решили передать под крыло ГРУ, 
однако возник вопрос, зачем в ведении Управления нужно училище, в котором из 
всего выпуска лишь пятая часть спецназовцев, а остальные готовятся в интересах 
Сухопутных войск?
 При внедрении предложенной мной системы военного образования все было бы 
вполне логично.
 Батальоны курсантов готовят офицеров на должности от командира группы до 
командира отряда включительно, а академический факультет — старших офицеров. 
Программу боевой подготовки подразделений бригады логически продолжает 
программа подготовки сержантов. Программа подготовки курсантов, в свою очередь, 
являет собой более полный набор знаний и навыков, необходимых офицеру, а 
завершает эту стройную систему академическая программа, которая включает в себя,
 в первую очередь, те знания, которые необходимы старшим офицерам именно 
спецназа.
 Курсы усовершенствования должны заняться подготовкой офицеров и их аттестацией 
при назначении на вышестоящую должность. Такая система позволила бы оперативно 
доподготавливать офицерские кадры, находящиеся в войсках, вносить свежую струю 
знаний, как технических новшеств, так и изменений в тактике. Весь учебный 
процесс должен контролировать единый учебный отдел. Разработку программ 
обучения и боевой подготовки должен осуществлять военно-научный отдел. Его 
офицеры должны заниматься сбором и обобщением опыта боевого применения спецназа,
 как у нас в стране, так и во всем мире и на основании этого опыта 
разрабатывать учебные программы, методические пособия и учебники. Программа 
обучения должна строиться на практическом освоении передового опыта. Наличие 
такой структуры в штате ВВУЗа позволит ему стать военно-научным центром 
спецназа, учебно-методические пособия которого, исключат потребность 
военнослужащих войск специального назначения пользоваться псевдоучебниками под 
общей редакцией А. Тараса. Также, я думаю, сократится поток писем в адрес 
журналов «Братишка» и «Солдат удачи», содержащих крик души: «Вы единственное 
издание, собирающее и обобщающее боевой опыт последних десятилетий!»

  Н. Губанов 
  Девятая рота 

  Ниже приводиться материал Николая Губанова, выпускника девятой роты 1978 года,
 где он описывает сложности поступления в училище и учебный процесс в девятой 
роте. 

 Дорога, которую мы выбираем

 Секция самбо на стадионе «Динамо», парашютный кружок с тридцатью прыжками из 
АН-2, автошкола ДОСААФ, мотокружок, курсы английского... Моя дорога для меня 
давно ясна. Училище ВДВ.
 С первого раза поступить не удалось, и с тройкой по сочинению возвращаюсь 
домой. Неудача хоть и очень огорчила, но не сломила. Усиленно готовлюсь к 
поступлению во второй раз. При конкурсе — двадцать один человек на место, 
поступить не так просто. Да еще «волосатики» с протекциями...
 Ну, вот и последний экзамен. Ненавистная в школе математика. На этот раз я 
поступаю на языковый факультет, не значившийся в проспектах училища. Математику 
на нем не изучают вообще, и эти ребята не десантники, хотя форму носят такую же,
 только без значков «Гвардия». Из-за математики, похоже, пролечу второй раз. 
Это все подстегивает меня на крайние меры. Интерес ко всякого рода авантюрам 
заложен во мне с детства.
 Мой план на первый взгляд дерзок и абсурден, но терять мне нечего. Узнав в 
училище нужные мне сведения, нахожу в Москве приемную командующего ВДВ. 
Адъютант в приемной, выслушав мою просьбу, сожалеет — командующий сегодняшним 
утром уехал в Рязань. Оттуда он поедет в учебный Центр училища, а это в 
семидесяти километрах от Рязани. Я с ним разминулся. Игнорируя нарастающий 
голод, возвращаюсь в Рязань на первом же поезде. Разговор с проводником 
короткий. «Пятерка» в моих руках делает его сговорчивым, и в вагоне находится 
вдруг свободное место. К обеду поезд на месте. Но об обеде нет речи. Завтра 
командующий уезжает обратно в Москву, поэтому дорога каждая минута. Надо 
быстрее добраться до Константиново, а оттуда рукой подать до учебного Центра... 
Впервые смотрю на домики села, где родился Есенин.

 Мир не без добрых людей

 Наконец-то я на том берегу. Пять часов вечера: Со вчерашнего дня во рту не 
было ни крошки. Впереди семь километров пути. Бегом припускаю по песчаной 
дороге, ведущей в лес. Иногда останавливаюсь, замечая красные ягоды земляники, 
но от этого голод только усиливается. Вот и моя цель — учебный центр курсантов 
ВДВ. Он скрыт от ненужных глаз, располагаясь среди Солотчинских лесов. Здесь 
десяток одноэтажных деревянных казарм, учебные корпуса, столовая, дома для 
семей преподавателей. Вот учебные городки. У каждого свои функции. С завистью 
смотрю на парашютный городок, где на лопингах вращаются курсанты, тренируя 
вестибулярный аппарат. Дальше ст