Я понимаю, что
   подвожу тебя,
   но приехать
   я не могу
   
   
   Вы не имели никакого права меня обгонять
   
   
   
   
   
   
   
   Занятие 3.3. Практическое занятие по теме «Трансактный анализ конфликтов» 
(проводится методом тестирования и решения ситуационных задач)
   Цель занятия. Развитие у студентов навыков оценки конфликтности между 
субъектами социального взаимодействия на основе трансактного анализа, а также 
поиска вариантов разрешения таких конфликтов.
   Порядок проведения занятия
   Подготовительный этап. За одну-две недели студенты получают установку на 
проведение практического занятия в форме решения ситуационных задач. Им 
сообщают тему и цель занятия. Дают указания на самостоятельное изучение 
литературы и уяснение основных понятий: «трансакция», «поведенческие позиции 
Родителя, Взрослого, Ребенка»; «алгоритм применения трансактного ана^лза».
   В ходе занятия
   1. Студентам предлагается тест «Родитель — Взрослый — Ребенок».
   Тест 3.1. «Родитель — Взрослый — Ребенок»
   Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Для этого 
оцените приведенные высказывания в баллах от 1 до 10.
   1. Мне порой не хватает выдержки.
   2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.
   3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих 
детей.
   4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.
   5. Меня провести нелегко.
   6. Мне бы понравилось быть воспитателем.
   7. Бывает, мне хочется подурачится, как маленькому.
   8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.
   9. Каждый должен выполнять свой долг.
   10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.
   11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.
   12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.
   13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.
   14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.
   15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.
   16. Я — увлекающийся человек.
   17. Мой основной критерий оценки человека — объективность.
   18. Мои взгляды непоколебимы.
   19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.
   20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.
   21. Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств.
   Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы:
   1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 - «Д» (Дитя);
   2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 - «В» (Взрослый);
   3, 6, 9, 12, 15,18, 21 - «Р» (Родитель).
   Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса. Если у вас 
получилась формула ВДР, то вы обладаете развитым чувством ответственности, в 
меру импульсивны, непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям. Вам 
можно пожелать лишь сохранить эти качества и впредь. Они помогут вам в любом 
деле, связанном с общением, коллективным трудом, творчеством.
   Хуже, если на первом месте стоит Р, категоричность и самоуверенность 
противопоказаны, например, педагогу, организатору, словом, всем, кто в основном 
имеет дело с людьми, а не с машинами.
   Сочетание РДВ порой способно осложнить жизнь обладателю такой характеристики.
 «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не 
сомневаясь.
   Д во главе приоритетной формулы — вполне приемлемый вариант, скажем, для 
научной работы. Эйнштейн, например, однажды шутливо объяснил причины своих 
научных успехов тем, что он развивался медленно и над многими вопросами 
задумывался лишь тогда, когда люди обычно перестают о них думать.
   Но детская непосредственность хороша до определенных пределов. Если она 
начинает мешать делу, то, значит, пора взять свои эмоции под контроль.
   2. Студентам предлагаются задачи, содержащие конкретные ситуации. Ситуации, 
описанные в задачах, они должны оценить на основе трансактного анализа. Решение 
задач обсуждается в учебной группе.
   Задача 1
   Проведите анализ межличностного взаимодействия и оцените его конфликтность в 
следующей ситуации.
   Предприниматель обращается к налоговому инспектору: «На каком основании вы