ространственной структурой, на тонком плане занимающим всю Вселенную, можно 
предположить, что главные информационные программы после первичного единого 
информационного уровня находятся в полевых структурах и затем уже в физических.
	Существуют тысячи и тысячи фактов, доказывающих, что чувствительность человека,
 информационное взаимодействие с окружающим миром продолжаются после 
прекращения физиологических функций, т. е. во время клинической смерти. Факты 
видения, когда у человека исчезло зрение, общение, когда произошел распад мозга 
и т. д., свидетельствуют о том, что в первую очередь наша чувствительность и 
наши эмоции имеют полевую природу. Следовательно, кроме физического генотипа, 
материальных хромосом, должен существовать генотип полевой. Только этим и можно 
объяснить возможность клонирования, когда внутриклеточная жидкость выполняет 
определенную программу, материальные носители которой отсутствуют. Но если 
существует полевой генотип и чувствительность на уровне поля, тогда мы можем 
говорить о возможности существования человеческой личности после полного 
разрушения физической оболочки, т. е. миф о душах умерших становится 
реальностью. Мы говорим о масштабе эмоций человека, охватывающем и управляющем 
определенным объемом пространства и времени.
	Самой масштабной из всех эмоций является чувство любви. Она меньше всего 
связана с сиюминутными событиями и имеет минимальную зависимость от окружающего 
мира. Чем выше чувствительность человека, чем масштабнее его чувство любви, тем 
больший объем пространства и времени он моделирует и контролирует, управляя ими.
 И соответственно тем больший интеллектуальный и духовный размах возможностей 
он может иметь.
	Агрессивность есть форма защиты. Она появляется тогда, когда живое существо не 
может контролировать ситуацию, в которой оно оказалось. Следовательно, чем 
больший масштаб любви в душе человека, тем меньше агрессивных эмоций ему нужно 
для управления ситуацией. Если любой объект на тонком плане занимает всю 
Вселенную, значит, должно быть абсолютное чувство любви, своим масштабом 
охватывающее всю Вселенную и рождающее все во Вселенной. И каждый объект во 
Вселенной носит в себе это чувство как абсолютную программу. Сле довательно, 
чувствительностью обладает как живая, так и неживая природа. Раз неживая 
природа имеет чувствительность, значит, мы можем говорить о наличии у нее 
определенных форм сознания, понимая, что и чувствительность и сознание в 
неживой природе присутствуют на полевом уровне.
	Вселенная появилась из точки, и несмотря на постоянно появляющиеся новые формы 
пространства и времени, продолжает оставаться единой. И насколько любой человек 
будет увеличивать свои возможности к сохранению и увеличению чувства любви, 
насколько меньше это чувство будет зависеть от окружающих событий, настолько 
ближе будет человек к изначальному знанию и настолько больше будут развиваться 
его возможности управления окружающим миром и гармоничного развития.
	Старшеклассники подготавливаются к новой жизни, которая намного масштабнее 
предыдущей. Насколько успешно они смогут моделировать события, понимать их, 
настолько успешно они смогут ими управлять. Насколько преподаватель поможет в 
развитии сознательного и чувственного способа познания, настолько их адаптация 
пройдет легче.
	В первую очередь познание производится чувственным, эмоциональным путем. 
Насколько преподаватель сумеет убедить старшеклассника, что внутреннее 
добродушие и чувство любви являются главными условиями для адаптации в 
окружающей жизни, настолько быстрее молодыми людьми будут пройдены мучительные 
и тяжелые ситуации. Неправильное мировоззрение рождает неправильный характер. 
Неправильный характер рождает неправильные поступки. Неправильные поступки 
приводят к болезням, несчастьям и к закрытию перспектив и возможностей.
	Мировоззрение человека сводится к нескольким главным принципам:
	
	В чем смысл жизни?
	Что такое счастье?
	Как стать счастливым?
	Как правильно вести себя в обществе и в семье?
	Как добиться большего в жизни?
	Как сделать себя лучше?
	
	 Если ребенок считает смыслом жизни материальные ценности, его эмоциональный 
мир сужается и познавательные возможности тоже. Он изначально имеет пониженную 
адаптацию к окружающему миру и отвечает агрессивными мыслями и поступками на 
любую нестандартную ситуацию.
	Если старшеклассник целью и смыслом жизни делает развитие способностей и 
интеллекта, его эмоциональный спектр гораздо шире. Поэтому уровень счастья, 
возможности развития и адаптации к окружающему миру у него на порядок выше. И 
он, проигрывая первому сиюминутно, неизбежно большего добьется в будущем.
	Но интеллект человека, способности, логика, какого бы масштаба они ни были, 
связаны с контролем и управлением небольшого объема пространства и времени. 
Поэтому в масштабных процессах адаптация такого человека не может быть высокой 
и он обречен на долгие вялотекущие агрессивные эмоции по отношению к людям и 
окружающему миру. Соответственно и масштаб агрессивных действий гораздо больше, 
а последствия тяжелей. Такие люди могут получать хронические неизлечимые 
заболевания и сплошную череду неприятностей и несчастий. Любая агрессивная 
эмоция потом будет разворачиваться в пространстве и времени как программа 
разрушения и уничтожения окружающего мира. И чем дольше существует агрессивная 
эмоция, тем больше становится ее масштаб во времени и пространстве, выше ее 
информационная плотность. Достигнув насыщения, программа от физического объекта 
переходит к его