Аношкина В.Л., Резванов С.В.
Образование. Инновация.
Будущее.
(Методологические
и социокультурные проблемы)

ПРЕДИСЛОВИЕ
       Не случайно сегодня внимание исследователей занимают проблемы социальной 
адаптации личности, необходимым средством которой является образование.
       На смену технике и технологии, информатизации приходит эра образования. 
Становится очевидным, что все будет зависеть от культурного состояния человека, 
от степени развитости его знаний и творческих способностей, одним словом, от 
эффективности создания творческого пространства и времени.
       Вместе с тем, представления об образовании в умах широкой публики крайне 
популярны, недостаточно четки и объективны. Очень часто образование 
отождествляют с обучением, а само обучение - с простым усвоением, «впитыванием» 
знаний. Иногда в состав образования включается также эмоционально-волевая 
сфера: готовность и умение распоряжаться полученными знаниями. В принципе, на 
словах за образованием признается также и конструктивное формирование личности 
как процесс и как факт, но далее общих размышлений на сей счет дело пока не 
продвинулось. I тезис, который готовы отстаивать авторы настоящей монографии - 
интегративный и социально-инновационный характер современного образования. Как 
бы то ни было, определяющими субъектами образования являются не программы, 
образовательные стандарты, методики и т.д., а реальные живые личности, 
«образующие» себя по образу и подобию макро и микро социальной среды, т.е. 
общества во всех его проявлениях. Иными словами, образование есть состояние 
личности, ее общественно-социальный статус. Образовательные институты, методики,
 технологии и т.п. есть лишь способствующий фактор, ускоряющий или замедляющий 
образовательно-жизненное развитие личности. Естественно, поэтому необходимо 
создать условия для образования личности, чтобы она смогла в полной мере 
развить свои творческие, деятельностные способности.
       Кроме того, очевидно, что современное образование - непрерывное, носит 
характер открытости, инновационное™. О первом и втором сказано немало, а 
понятие инновационности раскрыто лишь в обыденном, примитивном плане, как 
использование полученных и накопленных знаний. За пределами исследовательского 
мировоззрения остался фундаментальный вопрос об инновационности, как 
способности самой личности, формируемой в процессе образования и жизни.
      
      В этой связи коренным образом изменяется само представление о непрерывном 
образовании - представление о хронологической его непрерывности. Непрерывное 
образование личности - это вовсе не хронологически беспрерывное обучение на той 
или иной учебной скамье - в школе, в вузе и т.п. Наоборот, в понятие 
«непрерывное образование» входит прерывание обучения по тому или иному профилю, 
переход в ту или иную методологическую область, вплоть до смены профориентации 
и, самое главное, умелое сочетание теоретической, опытно-экспериментальной и 
практической деятельности. Строго говоря, непрерывное образование - это 
инновационно-непрерывное образование, которое можно определить, как развитие 
способности субъекта (личности) адекватно обучаться, действовать и адекватно 
воспринимать действительность, прежде всего общественные, материальные, 
духовно-культурные отношения.
      Предлагаемая вниманию читателей книга разделена на две части: первую, 
основу которой составила кандидатская диссертация В.Л. Аношкиной «Инновационные 
процессы в непрерывном образовании (культурологический анализ), Ростов-на-Дону, 
1999 год. Она прошла достаточную исследовательскую апробацию и ее основные 
выводы будут интересны широкому кругу читателей. Вторая часть - ряд публикаций 
локально-тематического характера, дополняющих и развивающих концепцию первой 
части монографии. Разумеется, авторы отдают себе отчет в том, что научное 
направление «культурология образования» только формируется, вопросов здесь 
больше, чем ответов. Предложения или решения авторов носят скорее 
проблемно-предварительный характер. Однако они основаны на анализе огромного 
эмпирического материала, обобщении истории теоретической гуманитарной мысли, а 
также и на своем скромном логико-научном анализе. Безусловно, авторы будут 
благодарны за замечания и пожелания, а также за логическую критику 
представленного материала. Замечания и пожелания можно направить по адресу: г.
Ростов-на-Дону, 344082, пер. Доломановский, 31, Министерство общего и 
профессионального образования Ростовской области.
С.В. Резванов, доктор философских наук, профессор В.Л. Аношкина, кандидат 
философских наук


РАЗДЕЛ 1.
Аношкина В.Л., Рвзванов С.В.
ОБРАЗОВАНИЕ. ИННОВАЦИИ. БУДУЩЕЕ
(методологические и социокультурные
проблемы)

ВВЕДЕНИЕ
       В современных условиях трансформации общества при смене культурных 
ценностей, культурных норм и отношений возникает необходимость выбора 
адекватной социокультурной модели образования. Произошла девальвация ценностей