образования. Система непрерывного образования инновационна, уже постольку, 
поскольку она является новой образовательной парадигмой, антиподом традиционной,
 знаниевой парадигмы;
•   переход к непрерывному образования является инновационным, как выражение 
объективных процессов развития общества [56, 6];
•   инновационные процессы заложены уже в самой сути непрерывного образования: 
в ее способности к постановке новых целей, опережающему обновлению содержания, 
органичному включению новаторских подходов к обучению, использованию новых 
организационных форм, методов и технологий обучения [56, 6];
•   с целью обеспечения преемственности образовательных услуг, взаимосвязи и 
преемственности образовательных программ создаются новые типы образовательных 
учреждений.

109
       С целью исследования степени представленности понятий непрерывности, 
инновационности и культуросообразности образования в решениях Коллегии, нами 
был проведен семантический анализ данных документов.
       I ступень семантического анализа - терминологическая, показала 
следующее: на внешнем, терминологическом уровне вышеуказанные аспекты 
реализованы таким образом (см. таблицу 3): аспект непрерывности образования 
присутствует в 5 из 7 документов; инновационный аспект - в 7 из 7 решений; 
аспект культуросообразности - в 4-х из 7 решений.
       Нами была предпринята II ступень семантического анализа - анализ 
латентных значений текстов. На II ступени анализа нами были использованы 
положения классификации непрерывного образования Р. Дейва [151, 14-25], 
Концепции непрерывного образования [56], Концепции информатизации сферы 
образования Российской Федерации [55].
       Необходимо учесть следующее: II ступень семантического анализа может 
быть выражена в разной степени интенсивности, что получило отражение в таблице 
3. Путем анализа нами был сделан следующий вывод: аспекты непрерывности, 
инновационности и культуросообразности, так или иначе, в явной или латентной 
форме присутствуют во всех рассмотренных решениях Коллегии.
       Далее нами был осуществлен качественный анализ решений Коллегии, 
предоставляющий возможность установить степень их соответствия требованиям, 
предъявляемым к определенным типам (формам) документов.
       В процессе изучения решений Коллегии за период с 1993 по 1998 гг. нами 
были отмечены позитивные изменения в форме подачи текста; благодаря 
усовершенствованию формы появляется возможность более четкой, ясной передачи 
содержания.
       Решения Коллегии представлены в следующих формах: программы, положения, 
информационные записки. Нами проанализирована форма 7-ми вышеупомянутых решений 
Коллегии. Некоторые материалы Коллегии представлены нами достаточно подробно, 
поскольку в самих решениях Коллегии содержится зачастую обширная информация о 
процессах становления и развития системы непрерывного образования, а также 
инновационных процессов в регионе.
      
Таблица 3
           АСПЕКТЫ НЕПРЕРЫВНОСТИ, ИННОВАЦИОННОСТИ, КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ, 
СОДЕРЖАЩИЕСЯ В РЕШЕНИЯХ КОЛЛЕГИИ
№ п/п
Наименование решений Коллегии
Непрерывность
Инноватика
Культуро-сообразность
1
2
3
4
6
1.
№003/2 от 28.07.94  «Об утверждении  областной экспериментальной   площадки   
«Образовательное учреждение    нового    типа»    в    с.     Миллерово 
Куйбышевского района».
+ *
+   *
+ **
2.
№06/2 от 15.08.96 «Об открытии экспериментальных площадок для комплексной 
апробации программы социального становления дошкольника «Воспитание гуманных 
взаимоотношений у детей дошкольного возраста».
*
+   **
+ *
3.
№07/1 от 03.10.96 «Об открытии экспериментальной площадки             
«Выращивание             культурно-образовательных      и      
социально-педагогических механизмов   развития   школы»   на   базе   школы 
«Эврика   -   развитие»    Ворошиловского   района г. Ростова-на-Дону » .
+ **
+   *