начинает злоупотреблять слабостью родителей вместо того, 
чтобы жить в согласии с ними, это сильно усложняет взаимоотношения. 
     Родители не должны терять бдительности в отношениях со своими очень 
шустрыми детьми Индиго. И всегда знать «золотую середину».
Индиго и образование 
     Современные методики преподавания едва не задушили святой дух 
исследования; что касается этого нежного маленького ростка, то помимо 
стимулирования он нуждается в основном в свободе; без этого он непременно 
зачахнет. 
     Полагать, что наслаждению от самого процесса наблюдения и поиска могут 
способствовать принуждение и чувство долга, является очень грубой ошибкой.
Альберт Эйнштейн 
     Что мы можем сказать вам об образовании? Оно должно быть реформировано так,
 чтобы отвечать насущной задаче — обучению и воспитанию Детей Индиго.
     Необходимость такого реформирования подтверждают многочисленные жалобы 
учителей, которые работают сейчас в чрезвычайном напряжении из-за того, что 
вынуждены подчиняться старой системе и обучать по ней «новых детей».
     Некоторые изменения могут быть инициированы низкими результатами 
тестирования.
     Это происходит потому, что тесты устарели, а вовсе не потому, что дети 
имеют низкий уровень интеллекта. Поэтому необходимо в первую очередь готовить 
новых менеджеров по образованию. 
     Психологи также задают вопрос: все ли учителя и воспитатели 
удовлетворительно проходят тесты соответствия профессии? Этот вопрос — один из 
наиболее важных и требует пристального рассмотрения.
     Последующие статьи принадлежат специалистам в области образования, которые 
непосредственно изучают данную проблему. 
     Затем мы дадим информацию об альтернативном образовании, которое в 
настоящее время доступно для Детей Индиго. И, наконец, предложим альтернативные 
методы воспитания — новые методы, которые реально оказывают воздействие на 
«трудных» детей.
     А теперь предоставим слово Роберту П. Оккеру. Он — методист-консультант в 
административном округе Мондови (штат Висконсин, США) и работает с учащимися и 
преподавателями средних школ. 
     Это человек, искренне преданный своему делу, так сказать, «поставщик 
надежды» и «агент перемен», чьей страстью и целью жизни является наставничество 
подростков. 
     Он помогает учащимся справляться с их проблемами, разрешать конфликты, 
учит их брать на себя ответственность и воспитывать в себе характер. 
     В Ассоциации школьных инспекторов штата Висконсин он признан одним из 
наиболее крупных специалистов в области образования — одним из тех, за кем 
будущее.
Путешествие к сердцу: видение 
пионерской парадигмы образования
     Роберт П. Оккер:
     На рубеже веков мы переживаем момент смены концепции в области образования 
и воспитания. 
     В общественном мнении уже утвердилась мысль, что вопрос о том, на каких 
принципах должны строиться образование и воспитание наших детей, — важнейший 
вопрос нашего времени. 
     Необходимо по-новому взглянуть на детей XXI века, вселяя надежду и 
вдохновение в их сердца. Новый подход может обрести более конкретные очертания, 
если мы учтем и мнения самих детей. 
     Нам требуется всеобъемлющее понимание задач эволюции, чтобы разработать 
соответствующую педагогику, которая в новом веке послужит развитию более 
совершенных человеческих качеств, воплощением каковых являются «новые» дети.
     Специалисты в сфере образования должны признать, что, точно так же, как мы 
требуем реформ существующих социальных структур, мы должны требовать и 
изменения подхода к искусству обучения. Разумеется, мы можем трансформировать 
его, поскольку искусство обучения зависит от самих обучающих. 
     Мы должны по-новому осознать человеческую природу и предложить детям 
обучение, основанное на этом новом понимании. Мы должны преподнести им в дар 
руководство по внутренней дисциплине и миру. 
     Воистину, нам следует постигать природу детей по мере их развития и 
позволять им развиваться как независимым человеческим существам. Они должны 
выбрать сами, каким образом их характер и внутренняя сущность разовьются до 
взрослого состояния.
     Специалисты в области образования XXI века научатся направлять развитие 
человеческой сущности с помощью дара внутренней дисциплины. С помощью разума и 
мудрости мы направим наших «трудных» детей по пути ответственности, 
жизнестойкости и проявления своей индивидуальности.
     Необходимо прийти к новому пониманию смысла, цели и функций образования.
     Мы должны учить детей, как думать, а не что думать. Наша роль сводится не 
к тому, чтобы давать только знания, а чтобы учить детей мудрости. 
     Мудрость — это не просто знания, но и умение их применить. Когда мы даем 
детям лишь знания, мы говорим им, что думать, что им следует знать и во что, 
по-нашему мнению, верить.
     Когда же мы станем обучать детей мудрости, они сами поймут, где истина, но 
мы должны научить их, как