глазодвигательный стереотип… который не соответствует первому состоянию… Все. 
Позже я прокомментирую подробнее то, что было сделано, а сейчас займусь 
проверкой качества работы. Юра, когда тебе предстоит сдавать очередной экзамен? 
Представь свое поведение в этой ситуации. Вот он, этот страшный кабинет со 
страшными экзаменаторами… (поворачивает голову влево, прикасается к правому 
колену Юры). Вообрази все это хорошо и подробно… Каким будет твое самочувствие?
Юра (удивленно): Я буду спокоен и уверен.
С. Горин: Все, работа сделана качественно. Теперь перейдем к пояснениям. Итак, 
в ситуации экзамена Юра хотел чувствовать не волнение, а уверенность. Чувство 
уверенности мы взяли из другого контекста, из управления автомобилем, и 
перенесли его с помощью якорей в ситуацию экзамена. Для проверки эффективности 
работы и для продления этой эффективности в будущее мы предложили Юре вспомнить 
(представить) ситуацию экзамена при задействованном положительном якоре. Можно 
было и совмещение якорей провести таким же способом, как мы провели проверку. 
За чем следовало наблюдать? После совмещения якорей (в случае, если 
отрицательное переживание ослабло или исчезло) глазодвигательный стереотип либо 
полностью соответствует второму, положительному переживанию, либо становится 
каким-то средним, не похожим ни на первый, ни на второй стереотипы. При 
проверке, подстройке к будущему, глазодвигательный стереотип также должен 
соответствовать либо положительному состоянию, либо быть каким-то средним. 
Человек представляет себе отрицательное переживание, но глазодвигательный 
стереотип выдает для положительного – это и означает, что работа сделана. Если 
этого нет, работа нуждается в повторении (если и при повторении нужных 
изменений нет, следует выбрать другой метод для работы с такой проблемой). 
Техника совмещения якорей применима к любым ситуациям, которые можно описать 
формулой: «Проблема в том, что в ситуации М я испытываю чувство X. Вместо него 
я хотел бы испытывать чувство Y, которое у меня бывает в ситуации Н». Следуя 
этой формуле, вы берете чувство Y из контекста Н и переносите его в контекст М, 
заменяя там чувство Х чувством Y. Помимо волнения перед экзаменом, 
предстартовой лихорадки, этой формуле соответствуют такие проблемы, как страх 
публичных выступлений, писчий спазм, необоснованная неприязнь к кому-либо. 
Можно найти сотни примеров. Обратите внимание на то, что если проблема 
соответствует формуле, то содержанием проблемы можно не заниматься, работая 
только с процессом изменения. Этим я и предложу заняться в следующем упражнении.



Упражнение № 18.

Выполняется в парах. Партнер А находит в своем внутреннем опыте проблему, 
которую он хотел бы разрешить, и которая соответствует формуле «В ситуации М я 
хочу испытывать чувство Y вместо чувства X». Партнер Б работает с партнером А 
по схеме:

Шаг 1. Партнер Б способствует достижению партнером А наивысшего переживания 
чувства Х (неприятного), определяя сопутствующий чувству Х глазодвигательный 
стереотип и другие несловесные проявления. На высоте переживания партнер Б 
закрепляет у партнера А чувство Х каким либо (или какими-либо) якорем (якорями),
 именуемым далее отрицательным якорем или якорем № 1.
Щаг 2. Партнер Б с помощью нейтральной беседы помогает партнеру А избавиться от 
чувства X, после чего способствует достижению партнером А положительного 
(приятного) чувства Y, определяя сопутствующий чувству Y глазодвигательный 
стереотип и другие несловесные проявления. На высоте переживания партнер Б 
закрепляет чувство Y положительным якорем (якорями) № 2.
Щаг 3. В нейтральной беседе партнер Б оживляет (вновь накладывает) якоря №№ 1 и 
2 по очереди, проверяя, появляются ли при этом соответствующие якорям 
несловесные проявления и глазодвигательные стереотипы. Если да, то партнер Б 
может уточнить словесно, действительно ли партнер А хочет испытывать вместо 
чувства Х чувство Y (при отрицательном ответе партнер Б возвращается на 
предыдущий шаг и предлагает партнеру А выбрать более подходящее чувство Y-1 или 
Y-2). Если нет, то партнер Б возвращается на один из предыдущих шагов и заново 
накладывает один или оба якоря.
Щаг 4. Партнер Б одновременно оживляет якорь № 1 и якорь № 2 и дает время 
партнеру А для новой организации внутреннего опыта, ожидая устойчивого 
глазодвигательного стереотипа, соответствующего чувству Y, или нового, 
усредненного глазодвигательного стереотипа, не совпадающего ни со стереотипом 
чувства X, ни со стереотипом чувства Y.
Шаг 5. Проверка и подстройка к будущему. Партнер Б оживляет положительный якорь 
(якорь № 2) и просит партнера А представить себе ситуацию М, сообщая о тех 
чувствах, которые теперь вызывает эта исходная ситуация. Одновременно партнер Б 
оценивает появляющийся глазодвигательный стереотип и другие несловесные 
проявления. Если партнер Б наблюдает стереотип чувства Y или усредненный, 
работа окончена. Если нет, то партнер Б возвращается на предыдущий шаг и 
повторяет совмещение якорей. В течение всего упражнения партнер Б старается не 
вникать в содержание ситуации М, чувства Х и чувства Y. На следующем этапе 
партнеры меняются ролями.
Рефрейминг содержания.
С. Горин: Можно сказать, что Милтон Эриксои открыл и начал Применять якорные 
техники и техники рефрейминга, хотя их описание и даже название появилось позже 
– в работах Дж. Гриндера и Р. Бэндлера, то есть, в нейролингвистическом