| |
Министерство образования и науки Украины
Приазовский государственный технический университет
Кафедра социологии и социальной работы
“ОСНОВЫ АНДРАГОГИКИ ”
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК
для студентов дневного и заочного отделения
специальность 7.040201 "Социальная работа"
г. Мариуполь
2004 г.
Основы андрагогики. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК для студентов
социально-гуманитарных специальностей. / Сост. Маслова В.В. – Мариуполь, 2004.
- 19 с.
В пособии рассмотрены основные понятия, касающиеся системы образования
взрослых, их обучения, переобучения, повышения квалификации. Пособие
подготовлено для студентов, обучающихся по специальности "Социальная работа" и
студентов социально-гуманитарных специальностей. .
Сост.: В.В. Маслова, ст. препод.
Ответственный за выпуск:В.В. Харабет, к.п.н.,
зав. каф. социологии и
социальной работы
Утверждено
на заседании кафедры социологии
и социальной работы
протокол № 5 от 29.10 2004г.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК
АНДРАГОГ — специалист в области обучения, управления, консультирования,
социальной, реабилитационной, коррекционной работы в среде взрослых людей.
АНДРАГОГИКА (от греч. aner, andros — взрослый мужчина, зрелый муж + ago —
веду) — наука об обучении взрослых, обосновывающая деятельность взрослых
обучающихся и обучающих по организации процесса обучения.
АНДРАГОГИКА — раздел теории обучения, раскрывающий специфические
закономерности освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности,
а также особенности руководства этой деятельностью со стороны
профессионального педагога.
АНДРАГОГИКИ ИСХОДНЫЕ ПОСЫЛКИ:
1. Обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе своего обучения
(потому он обучающийся, а не обучаемый).
2. Взрослый обучающийся стремится к самореализации, к самостоятельности,
к самоуправлению и осознает себя таковым.
3. Взрослый обучающийся обладает жизненным (бытовым, социальным,
профессиональным) опытом, который может быть использован в качестве важного
источника обучения как его самого, так и его коллег.
4. Взрослый человек обучается для решения важной жизненной проблемы и
достижения конкретной цели.
5. Взрослый обучающийся рассчитывает на безотлагательное применение
полученных в ходе обучения умений, навыков, знаний и качеств.
6. Учебная деятельность взрослого обучающегося в значительной степени
детерминируется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными,
социальными факторами, которые либо ограничивают, либо способствуют процессу
обучения.
7. Процесс обучения взрослого обучающегося организован в виде совместной
деятельности обучающегося и обучающего на всех его этапах: планирования,
реализации, оценивания и, в определенной мере, коррекции.
АНДРАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ — организация деятельностей обучающегося
и обучающего, при которой:
а) обучающийся в силу объективных факторов (сформированность личности,
независимое экономическое, юридическое, социальное и психологическое положение,
большой жизненный опыт, наличие серьезных проблем, для решения которых
необходимо учиться, ориентация на немедленное использование полученных в
процессе обучения ЗУНКов) играет ведущую роль в организации процесса своего
обучения, определяя совместно с обучающим все его параметры: цели, содержание,
формы и методы, средства и источники обучения, б) обучающий выступает в роли
консультанта, эксперта по технологии обучения, оказывая обучающемуся помощь в
организации процесса обучения.
АНДРАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ — наиболее общие принципы организации
процесса обучения взрослых людей.
1. Приоритет самостоятельного обучения. Самостоятельная деятельность
обучающихся является основным видом учебной работы взрослых обучающихся.
2. Принцип совместной деятельности. Данный принцип предусматривает
совместную деятельность обучающегося с обучающим, а также с другими
обучающимися по планированию, реализации и оцениванию процесса обучения.
3. Принцип опоры на опыт обучающегося. Согласно этому принципу жизненный
(бытовой, социальный, профессиональный) опыт обучающегося используется в
качестве одного из источников обучения как самого обучающегося, так и его
товарищей.
4. Индивидуализация обучения. В соответствии с этим принципом каждый
обучающийся совместно с обучающим, а в некоторых случаях и с другими
обучающимися, создает индивидуальную программу обучения, ориентированную на
конкретные образовательные потребности и цели обучения и учитывающую опыт,
уровень подготовки, психо-физиологические, когнитивные особенности обучающегося.
5. Системность обучения. Этот принцип предусматривает соблюдение
соответствия целей, содержания, форм, методов, средств обучения и оценивания
результатов обучения.
6. Контекстность обучения (термин А.А.Вербицкого). В соответствии с этим
принципом обучение, с одной стороны, преследует конкретные, жизненно важные для
обучающегося цели, ориентировано на выполнение им социальных ролей или
совершенствование личности, а с другой стороны, строится с учетом
профессиональной, социальной, бытовой деятельности обучающегося и его
пространственных, временных, профессиональных, бытовых факторов (условий).
7. Принцип актуализации результатов обучения. Данный принцип предполагает
безотлагательное применение на практике приобретенных обучающимся знаний,
умений, навыков, качеств.
8. Принцип элективности обучения. Он означает предоставление обучающемуся
определенной свободы выбора целей, содержания, форм, методов, источников,
средств, сроков, времени, места обучения, оценивания результатов обучения, а
также самих обучающих.
9. Принцип развития образовательных потребностей. Согласно этому принципу,
во-первых, оценивание результатов обучения осуществляется путем выявления
реальной степени освоения учебного материала и определения тех материалов, без
освоения которых невозможно достижение поставленной цели обучения; во-вторых,
процесс обучения строится в целях формирования у обучающихся новых
образовательных потребностей, конкретизация которых осуществляется после
достижения определенной цели обучения.
10. Принцип осознанности обучения. Он означает осознание, осмысление
обучающимся и обучающим всех параметров процесса обучения и своих действий по
организации процесса обучения.
АНДРОЛОГИЯ (социальная) — наука о взрослых. Несуществующая, но в принципе
возможная область комплексного знания об особенностях жизнедеятельности
взрослого человека как физического индивида, а также как носителя многообразных
социальных ролей и субъекта различных видов деятельности. Могла бы заполнить не
отраженный в социальной теории пробел между предметными областями педологии и
геронтологии, сделав своим особым предметом период жизни от вступления в сферу
профессионального труда до выхода из нее или смены рода оплачиваемых занятий в
связи с наступлением пожилого возраста. Актуальны вопросы о стадиях взрослости,
об особенностях целей, задач и характера учебно-познавательной деятельности на
каждой из них, о динамике образовательных потребностей, связанных с периодом
возрастных изменений.
АНТРОПОСФЕРА — ближайшая сфера взаимодействия человека с окружающим миром.
БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ — образование, сориентированное на подготовку человека
к карьере в сфере коммерции или промышленного производства.
БИЛЛЬ О ПРАВАХ ВЗРОСЛОГО УЧАЩЕГОСЯ - законопроект, изданный Американской
коалицией организаций образования взрослых. Провозглашает право граждан на
надлежащее образование независимо от возраста, пола, этнической принадлежности,
имеющегося учебного опыта, материального положения, состояния здоровья, а также
право на экономическую поддержку со стороны государства и общества и на условия
обучения, соответствующие особенностям взрослого субъекта учебной деятельности.
К числу основных отнесено и право взрослого на официальное признание его
фактической квалификации, приобретенной посредством неформального и
информального образования.
ВЕЧЕРНЕЕ ОБУЧЕНИЕ — одна из форм безотрывного образования. Практикуется в
общеобразовательной школе, а также на всех трех ступенях профессионального
образования. Занятия проходят по лекционно-семинарской форме и в этом аспекте
не отличаются от занятий на дневных отделениях. Диплом равноценен диплому
дневного отделения.
ВИД ОБРАЗОВАНИЯ — разновидность обучения, организованная в соответствии с
тем или иным основным типологическим принципом (например, степень
организованности, способ организации индивидуальной работы обучающегося, способ
взаимодействия обучающегося и обучающего).
ВЗРОСЛЫЙ — лицо, выполняющее социально значимые продуктивные роли
(гражданина, работника, члена семьи), обладающее физиологической,
психологической, социальной, нравственной зрелостью, относительной
экономической независимостью, жизненным опытом и уровнем самосознания,
достаточными для ответственного самоуправляемого поведения, совмещающее или
чередующее учебную деятельность с иными видами деятельности.
ВЗРОСЛОСТЬ — период жизни человека, наступающий после юности и
характеризующийся, как правило, шестью основными признаками: хронологический
возраст; психофизическая зрелость; социальная зрелость; полная
гражданско-правовая дееспособность; экономическая самостоятельность;
вовлеченность в сферу профессионального труда. Последний признак предполагает
наличие предыдущих и потому может рассматриваться как интегральный критерий
взрослости.
ВЗРОСЛЫЙ ОБУЧАЮЩИЙСЯ — человек, обладающий пятью основополагающими
характеристиками, отличающими его от невзрослых обучающихся: 1) он осознает
себя все более самостоятельной, самоуправляемой личностью; 2) он накапливает
все больший запас жизненного (бытового, профессионального, социального) опыта,
который становится важным источником обучения его самого и его коллег; 3) его
готовность к обучению (мотивация) определяется его стремлением при помощи
учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретной
цели; 4) он стремится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений,
навыков и качеств; 5) его учебная деятельность в значительной мере обусловлена
временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными
факторами (условиями).
ВИДЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ — программы и соответствующие им учреждения,
сгруппированные под общим названием по признаку сходства выполняемых функций.
Совокупность видов подразделяется по разным основаниям, главные из них: а)
направленность образовательной деятельности на выполнение тех или иных задач,
вытекающих из социальных функций образования взрослых: дополнительное,
компенсаторное, адаптирующее, опережающее; б) характер связи с ранее полученным
образованием и пройденными ступенями образовательной лестницы — постбазовое,
модернизирующее, «освежающее», возобновленное. Названная связь может быть
формальной, содержательной, сущностной. В первом случае имеются в виду группы
учреждений, обеспечивающих количественный прирост знаний и умений; во втором —
обогащение уже имеющихся; в третьем — обогащение всех сторон творческого
потенциала личности (идеальный вариант, соответствующий замыслу концепции
непрерывного образования).
ВНЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (англ. — non-formal education) — организация
обучения, характеризующаяся двумя параметрами:
1. Систематизированное обучение.
2. Обучение, отличающееся целенаправленной деятельностью обучающихся.
ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, направленное на приведение в норму
функций организма, нарушенных в результате какого-либо заболевания. Особое
значение имеет в случаях поражения головного мозга, периферической нервной
системы, приводящих к нарушениям функций движения, речи, письма, чтения.
ГЕРОНТОЛОГИЯ (социальная) — область комплексного знания об особенностях
жизнедеятельности лиц пожилого возраста, связанных прежде всего с выходом на
пенсию или вынужденной переменой рода оплачиваемых занятий, порожденной
изменениями физического состояния и вытекающим отсюда снижением
работоспособности. Учебно-познавательная деятельность в этот период жизни
является особо важным фактором поддерживания социального самочувствия. Обычно
она ориентирована на такие цели, как: а) адаптация к реалиям, сопряженным с
новым социальным статусом; б) освоение новых видов деятельности, доступных по
состоянию здоровья; в) обогащение умений передавать свой опыт другим; г)
углубление познания и самопознания; д) содержательный досуг; е) продуктивное
участие в любительских и других добровольных объединениях.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЛУЖБА ЗАНЯТОСТИ - система учреждений, основными
функциями которых являются: организация переобучения безработных; проведение
профориентационной работы среди населения; предоставление посреднических услуг
гражданам в трудоустройстве; выплата пособий безработным.
ГРУППОВОЕ ОБУЧЕНИЕ — вид обучения, организованный группой обучающихся,
избравших и (или) совместно создавших одну программу обучения.
ДИСТАНТНОЕ ОБУЧЕНИЕ (англ. — distance education) — вид обучения,
основанный на комплексном использовании обучения по переписке и технических
средств передачи информации (радио, телевидения, аудио-, видео-, киноматериалов,
компьютеров, телефона).
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, цели и содержание которого не
предусмотрены обязательной программой учебного заведения, однако имеют важное
значение для развития человека как личности, для его жизни в обществе,
соответствуют его склонностям и интересам. Это могут быть факультативные курсы
в самом учебном заведении, а также различные виды неформального и информального
образования.
ЖЕНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — виды образовательной деятельности, сориентированные
на женщин, вступающих в сферу труда или возвращающихся в нее после длительного
перерыва, а также на тех, кто стремится расширить спектр жизненного выбора или
обогатить свой личный и социальный опыт. Используются методы обучения,
соответствующие специфике женских потребностей.
ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ обучающегося — опыт деятельности обучающегося в бытовой,
профессиональной, социальной сферах.
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ОБ ОБРАЗОВАНИИ ВЗРОСЛЫХ - совокупность законов,
издаваемых высшим органом государственной власти, и подзаконных нормативных
актов, определяющих порядок и условия реализации прав взрослых членов общества
на образование. Предметом правового регулирования являются две основные сферы:
а) деятельность учреждений образования; б) отношения между работником,
продолжающим образование, и предприятием (право на дополнительный отпуск,
благоприятный для учебы режим работы и т.п.).
«ЗАКРЫТОЕ» ОБУЧЕНИЕ (англ. — "closed learning") — традиционная форма
организации процесса обучения, характеризующаяся полной обусловленностью
деятельности обучающихся учебным учреждением.
ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ (англ. — education by correspondence) — вид обучения,
организованный в форме обучения по переписке.
ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ — одна из форм безотрывного образования, Получившая
наибольшее распространение в системе высшего и среднего специального
образования. Студенты посещают краткий курс установочных лекций. Ход
дальнейшего освоения учебного материала контролируется и направляется
преподавателем через проверку самостоятельно выполняемых письменных работ.
Диплом заочного отделения приравнивается к диплому, полученному в стационарном
учебном заведении. Срок обучения продолжительнее на год.
ЗУНКи — аббревиатура, обозначающая знания, умения, навыки и качества,
приобретаемые обучающимися в процессе обучения.
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — вид обучения, организованный в стенах
учебного заведения, при наличии опытных преподавателей, хороших источников
обучения.
ИНФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — процесс формирования и обогащения установок,
освоения новых знаний и умений, протекающий вне рамок системы образования как
специфического социального института, т.е. в ходе повседневной
жизнедеятельности человека через общение, чтение, посещение учреждений культуры,
учение на своем опыте и опыте других. Не имеет атрибутов педагогической формы.
Префикс «ин» употреблен в значении «без».
ИСХОДНЫЕ ПОСЫЛКИ АНДРАГОГИКИ — см. Андрагогики исходные посылки.
КАТЕГОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - совокупности его программ и учреждений,
предназначенных для лиц, составляющих группы и категории населения, которым
присущи определенные социально-демографические особенности: возраст, пол,
социальное или имущественное положение, потребность в особых мерах социальной
защиты. К примеру, пенсионеры, женщины, рабочие, переселенцы, инвалиды.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ — интегральная характеристика образовательного
процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в
обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким
целям он должен служить. Поскольку мнения по этому вопросу заметно расходятся,
расходятся и трактовки термина. В целом качество современного образования
определяет ряд факторов, обусловливающих его социальную эффективность: а)
содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или
иной сфере деятельности; б) высокая компетентность педагогических работников и
других образователей; в) новейшие образовательные технологии и соответствующая
им материально-техническая оснащенность; г) гуманистическая направленность; д)
полнота удовлетворения потребностей населения в знаниях, понимании, умениях.
КВАЛИФИКАЦИЯ — мера освоения профессии или специальности, характеризуемая
по степени готовности ее носителя к выполнению задач определенного уровня
сложности. В более широком употреблении термин обозначает готовность субъекта к
успешному разрешению проблем и выполнению задач, сопряженных с тем или иным
видом деятельности, и в этом смысле близок по значению терминам
«компетентность» и «грамотность». Постановка вопроса о квалификации человека
(профессиональной, жизненной, социальной, академической) имеет в виду
ранжированную оценку его способностей к деятельности того или иного уровня
сложности, тем самым позволяя говорить о ступенях квалификационного роста.
КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ — особенности познавательной деятельности человека.
КОМПЕНСАТОРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, восполняющее ранее
отсутствующие или упущенные возможности учиться. Учреждения к. о. обеспечивают
уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки, обычно достигаемый в
детском и юношеском возрасте, и представляют собой своеобразную копию
регулярных учебных заведений для лиц, готовящихся к вступлению в сферу труда.
Обучение осуществляется через вечерние, заочные и комбинированные формы. К
услугам к. о. обычно прибегают работники, не удовлетворенные своим социальным
статусом и стремящиеся изменить его в лучшую сторону. Основные учреждения к. о.
— вечерняя школа, вечерние и заочные отделения вузов и средних специальных
учебных заведений, работающие по объемным и особым программам. В современном
варианте к. о. представлено учреждениями открытого образования.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ — общий оценочный термин, обозначающий способность к
деятельности «со знанием дела». Обычно употребляется применительно к лицам
определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру
соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности
выполняемых ими задач и разрешаемых проблем. В отличие от термина
«квалификация», нейтрального в нравственно-этическом отношении, имеет в виду
способность оплачиваемого работника принимать ответственные решения и
действовать адекватно требованиям служебного и общественного долга. В этом
контексте компетентность понимается как личностное качество субъекта
специализированной деятельности в системе социального и технологического
разделения труда.
КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - современная альтернативная система
взглядов на развитие образовательной практики» Провозглашает учебную
деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его
образа жизни во всяком возрасте. В силу этого предусматривает необходимость
целостного и согласованного преобразования всех ступеней образовательной
лестницы, а также ее достройку новыми ступенями, рассчитанными на все периоды
взрослой жизни. В качестве основной цели непрерывного образования
рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.
МАСТЕРСТВО — высокая степень овладения определенным видом
специализированной деятельности; основывается на глубоком понимании дела,
сочетаемом с развитыми умениями осуществлять рациональные и эффективные
действия.
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — способ организации деятельности активных участников
процесса обучения (обучающего и обучающегося) по передаче и приобретению знаний,
умений, навыков, качеств и нравственных ценностей.
МИГРАНТЫ — лица, переместившиеся на постоянное жительство из одной
местности в другую, сменив привычную социально-культурную среду на новую или
малознакомую. Не имея достаточного опыта успешной жизнедеятельности в данных
условиях, они испытывают значительные трудности социально-психологического и
иного характера. В этой связи образование взрослых служит необходимым
инструментом, помогающим переселенцам быстрее и безболезненнее адаптироваться к
новой для них социальной ситуации. Обычно это образовательные услуги,
помогающие выучить язык, если это требуется, освоить традиции, обычаи, ритуалы,
нормы поведения, способы действия в затруднительных обстоятельствах.
МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — система действий и функций, выполняемых участниками
деятельности.
МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГО (ОБУЧАЮЩЕГОСЯ) — система действий и
функций, выполняемых обучающим (обучающимся) на каждом из этапов процесса
обучения.
МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ — умения, знания, навыки, качества и ценностные
ориентации, необходимые для выполнения той или иной социальной роли.
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ — систематизированный комплекс основных закономерностей
организации деятельностей обучающегося и обучающего при осуществлении обучения.
НЕВЗРОСЛЫЙ ОБУЧАЮЩИЙСЯ (ОБУЧАЕМЫЙ) — лицо, характеризующееся: а)
несформированностью основных физиологических, социальных, психологических черт
(свойств); б) невысоким уровнем самосознания; в) несамостоятельным
экономическим, юридическим, социальным, психологическим положением; г)
отсутствием или незначительным объемом жизненного опыта; д) отсутствием
реальной жизненной проблемы, для решения которой необходимо обучаться.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — организованное обучение, детерминированное
системой факторов и условий, обеспечивающих непрерывное обучение человека.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — термин, не имеющий общепринятого определения.
Пока он отражает не столько утвердившуюся в жизни реалию, сколько идею о том,
как изменить к лучшему сложившуюся образовательную практику, с тем чтобы
повысить ее социальную эффективность, т. е. сделать ее более соответствующей
логике развития человека и его интересам на различных стадиях жизненного цикла.
Непрерывность образования мыслится как стадийный и целостный в своих
элементах пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие
творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира.
Его основные этапы: а) обучение, воспитание и развитие человека, предшествующие
его вступлению в самостоятельную жизнь, — детско-юношеское образование; б)
учебная деятельность в период взрослой жизни, сочетаемая с различными видами
практической деятельности, — образование взрослых.
Непрерывность образования иногда трактуется формально как
непрекращаемость учебной деятельности, ее продолжение после завершения так
называемого базового образования. В философии под непрерывностью понимается
целостность процесса, состоящего из отдельных дискретно идущих стадий.
Применительно к пожизненному образовательному процессу это означает, что он
должен состоять из последовательно возвышающихся ступеней специально
организованной учебы, т. е. в той или иной мере формального образования,
дающего человеку право на благоприятные для него изменения социального статуса.
Преемственная связь между отдельными ступенями и их интеграция в единое целое
достигаются посредством надлежаще построенного неформального и информального
образования, они же обеспечивают человеку свободу познавательной активности и
выбора увлечений.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБУЧЕНИЕ — способ жизнедеятельности человека, процесс
приобретения им необходимых знаний, умений, навыков и качеств по мере
возникновения потребности в них, происходящий на протяжении всей жизни человека.
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (англ. — informal education) — неорганизованное
обучение, не имеющее ни одного из параметров, характеризующих формальное
обучение.
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — программа и курсы, завершение которых не
сопровождается получением сертификата, дающего право заниматься
профессиональной деятельностью по профилю их содержания. Неформальное
образование обычно связано с любительскими занятиями, с увлечениями в какой-то
области науки или искусства, со стремлением расширить культурный кругозор или
приобрести знания и умения, необходимые в быту и сфере личностного общения.
ОБРАЗОВАНИЕ — 1. Организованный процесс целенаправленных передачи и
приобретения систематизированных знаний, умений, навыков, качеств и
нравственных ценностей. 2. Результат осуществленного процесса образования.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ — сфера образовательных услуг (формального и
внеформального образования) для лиц, отнесенных к взрослым обучающимся.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ — составная часть системы образования, ее
относительно обособленное подразделение, основной задачей которого является
содействие всестороннему развитию человека в период его самостоятельной жизни.
В этом смысле образование взрослых выступает как социальный институт,
преемственно продолжающий процесс превращения имеющегося в обществе
социально-культурного опыта в достояние всех его членов и через это
обеспечивающий пожизненное обогащение творческого потенциала личности. От
детско-юношеского образования отличается тремя главными особенностями: а)
спецификой контингента: субъекты учебной деятельности — лица, вовлеченные в
сферу профессионального труда, имеющие опыт такого рода занятости или
потенциально свободные; б) своеобразием образовательных учреждений, форм и
методов их деятельности — ориентация на образовательные потребности лиц,
являющихся субъектами различных видов практической деятельности, и на режим их
социальной жизни; в) содержанием целей и задач образовательного процесса,
особенностями форм и методов педагогической работы с субъектами учебной
деятельности — преимущественный акцент на основании нового (современного,
прогрессивного) социально-культурного опыта и на формирование способности к его
обогащению собственным вкладом; использование по большей части активных форм и
методов обучения.
«ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ» — выдвинутая ЮНЕСКО и широко обсуждаемая
глобальная концепция развития образования, признающая учебную деятельность
человека естественным Элементом его образа жизни во всяком возрасте и
провозглашающая право всех членов общества на качественное образование
независимо от их пола, социального положения и уровня материального обеспечения.
Особое внимание уделяется развитию образования взрослых, поиску путей
реализации его приоритетной задачи — обеспечить человека пониманием жизни,
знаниями и умениями, необходимыми для творческой и приносящей удовлетворение
жизнедеятельности в современном обществе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ — потребность в овладении знаниями, умениями,
навыками и качествами, предусматриваемыми прогностической моделью
компетентности, которой необходимо овладеть обучающемуся для решения жизненно
важных проблем.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ - система специализированных
учреждений, объединенных общностью задач и составляющих обособленное
подразделение в системе общественного разделения труда, обеспечивающее
жизнедеятельность социального организма посредством осуществления присущих ему
специфических функций. К числу основных функций относятся: а)
культурно-историческая — передача новым поколениям накопленного социального
опыта; б) социальная — социализация индивидов и последующее развитие их
личности; в) социально-экономическая подготовка работников для различных
отраслей системы общественного разделения труда.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЛЕСТНИЦА - вертикаль преемственно связанных учреждений,
сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла. Одна из
ключевых проблем, стоящих перед разработчиками концепции непрерывного
образования, состоит в определении оптимального числа и характера ступеней
учебной деятельности с учетом интересов и потребностей человека в различные
периоды его взрослой жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА - образ замыслов и действий общественных
движений и органов центральной и местной власти по отношению к функционированию
и развитию системы образования в целом или ее отдельных частей. Складывается из
трех элементов: а) содержания господствующей и альтернативной идеологии; б)
характера существующего законодательства об образовании и выдвигаемых
законодательных инициатив; в) общей направленности повседневной организаторской
и управленческой деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ — комплекс целенаправленно создаваемых и
предлагаемых населению возможностей для приобретения определенных знаний и
умений, для удовлетворения тех или иных образовательных потребностей. Термин
заимствован из экономической теории, где бытовые, транспортные и иные услуги
рассматриваются в одном ряду с другими результатами труда, имеющими форму
товара и являющимися предметом купли—продажи. Поскольку образовательная
деятельность сориентирована на развитие человека, который ни при каких
оговорках не может выступать в качестве ее цели, способы достижения целей самой
образовательной деятельности и ее результаты недопустимо интерпретировать в
терминах товарного производства и рыночной экономики. В то же время необходимо
оттенить чисто экономическую сторону этой деятельности, связанную с
воспроизводством рабочей силы. По своим целям и содержанию образовательные
услуги подразделяются на три вида: а) ориентированные на потребности рынка
труда — профессиональные; б) ориентированные на потребности развития
организаций и социальных общностей — социальные; в) ориентированные на
потребности развития человека — социально-культурные.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВАУЧЕР — денежный документ в виде обеспеченной ценной
бумаги, выдаваемой лицу от имени государства; сумма, указанная в нем, может
быть израсходована исключительно на оплату образовательных услуг того или иного
вида. Используется в странах с высоким уровнем платности образования как
средство расширения его доступности широким слоям населения.
ОБУЧЕНИЕ — двусторонняя деятельность передачи и приобретения знаний,
умений, навыков, качеств и нравственных ценностей.
ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ — передача знаний и формирование некоторых умений у лиц,
находящихся в обстановке повседневного бытового окружения. Термин употребляется
в двух основных значениях! а) обучение через средства массовой коммуникации, в
том числе по телефону; б) педагогическая работа с лицами, не могущими посещать
образовательные учреждения по состоянию здоровья, в том числе с теми, кто
намеревается освоить специальность, позволяющую стать надомником.
ОБУЧЕНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ — профессиональное обучение в условиях обычной
трудовой ситуации. Может составлять весь процесс обучения или комбинироваться с
занятиями, проводимыми в других условиях.
ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА — совокупность мероприятий, осуществляемых
администрацией учреждения или предприятия в целях повышения эффективности труда
его работников. Сориентировано на углубление понимания ими своих задач,
обогащение компетентности в сфере профессиональных обязанностей, на расширение
осведомленности в вопросах права, экономики, социальных отношений.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ (РАЗВИВАЮЩЕЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ — образование,
удовлетворяющее потребности индивида в своем развитии, в поддержании здоровья,
в содержательном проведении досуга.
ОБЩЕСТВО «ЗНАНИЕ» — общественная научно-просветительская организация,
созданная в 1948 г. в целях широкой пропаганды и распространения политических и
научных знаний среди населения. Основным видом деятельности является лекционная
работа, а также проведение диспутов, семинаров, «круглых столов» по актуальным
вопросам современной науки и практики. Издает научно-популярную литературу,
проводит методическую работу, организует консультации для практических
работников. В последние годы на базе данного общества создаются различные формы
коммерческого образования.
ОСОБЕННОСТИ ВЗРОСЛОГО УЧАЩЕГОСЯ - совокупность существенных признаков,
которые отличают его от учащегося детского и юношеского возраста и которые
необходимо учитывать в теории и практике образования взрослых, а также при
формировании политики, направленной на его развитие. Основное отличие,
определяющее все другие, состоит в том, что взрослый учащийся — это социально
зрелый, в целом сформировавшийся индивид, уже обладающий статусом оплачиваемого
работника, полноправного и полнообязанного гражданина, деятельного члена
разного рода социальных общностей. Отсюда вытекает многообразие видов его
деятельности, для ответственного и компетентного участия в которых он должен
обладать определенными личностными качествами, знаниями и умениями. Его учебная
деятельность в конечном счете сориентирована на успешное выполнение задач и
разрешение проблем, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. При
постановке целей образования взрослых, формировании его содержания и выборе
оптимальных технологий обучения важно учитывать три группы особенностей
субъекта учебной деятельности: а) социальные — статус обучаемых, их
вовлеченность в практическую жизнь общества и проистекающие отсюда их
профессиональные, экономические, политические и иные интересы; б)
социально-психологические — уже сложившиеся взгляды на жизнь, ценностные
ориентации, привычки, мотивы поведения, склонность воспринимать различные
проявления жизни сквозь призму своего социального опыта; в) психологические — в
целом сформировавшиеся психические механизмы восприятия, внимания, памяти,
мышления.
ОТКРЫТАЯ ШКОЛА — общеобразовательное учреждение, предоставляющее
взрослому населению возможность получить образование на уровне полной средней
школы и не требующее при поступлении каких-либо документов об образовании.
Занятия проводятся по заочной форме с широким использованием радио и
телевидения, а также в форме прямого контакта между преподавателями и учащимися.
ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - современная доктрина о путях расширения
доступности образования. Одна из основных идей — уравнять в правах фактическую
и формальную квалификацию человека. Люди, имеющие большой жизненный опыт, в том
числе и прежде всего профессиональный, нуждаются в официальном признании уровня
имеющихся у них знаний и умений. В этих целях создается система учреждений,
поступление в которые не требует предъявления документа об образовании. Обычно
это работающие по особым программам структурные подразделения в регулярных
учебных заведениях разного уровня, диплом об окончании которых обучающиеся
намерены получить. Это можно сделать трояким образом: а) сдать экзамены за
полный курс, не посещая занятий; б) пройти кратковременный курс обучения,
построенный с расчетом на реальный уровень подготовки слушателей; в) пройти
полный курс учебного заведения, не будучи формально зачисленным в состав его
студентов.
ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ — термин английского происхождения. Обозначает
образовательное учреждение (обычно гуманитарного профиля), созданное с целью
обеспечить взрослому населению более широкий доступ к высшему образованию.
Право на поступление предоставлено каждому независимо от уровня его формально
признанной академической квалификации. Обучение осуществляется по заочной форме,
через радио- и телевизионную сеть, а также посредством прямых контактов между
студентами и преподавателями. Оно включает зачетные курсы, прохождение которых
необходимо для получения диплома, а также ряд факультативных курсов.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ — взаимодействие пяти основных, прежде
всего двух активных, элементов процесса обучения на каждом из шести его этапов.
ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ (англ. — face-to-face education) — вид обучения,
обеспечивающий непосредственный контакт, непосредственное общение обучающего и
обучающегося.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ — организация деятельностей обучающегося и
обучающего, при которой:
а) обучающий занимает доминирующее положение, он определяет все
параметры процесса обучения: цели, содержание, формы и методы, средства и
источники обучения.
б) обучающийся (точнее, в данном случае обучаемый) в силу объективных
факторов (несформированности личности, зависимого экономического и социального
положения, малого жизненного опыта, отсутствия серьезных проблем, для решения
которых необходимо учиться) занимает подчиненное, зависимое положение и не
имеет возможности серьезно влиять на планирование и оценивание процесса
обучения. Его участие в реализации процесса обучения достаточно пассивно, его
основная роль — восприятие социального опыта, передаваемого ему обучающим.
ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — первая, начальная стадия непрерывного
образования, базовая подготовка человека к самостоятельному существованию в
обществе.
ПЕРМАНЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — романоязычный вариант обозначения идеи об
образовании, сопровождающем человека на всем протяжении его жизни. Подчеркивает
мысль о том, что учебная деятельность является его неизменным и постоянным
спутником. В теоретическом истолковании перманентность процесса понимается как
его непрекращающееся развитие, расчлененное на ряд последовательно связанных
этапов, на каждом из которых создаются предпосылки для перехода изменяющегося
феномена на новый, более высокий уровень развития.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ — учебная деятельность, направленная на
формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций.
Предусматривает освоение новых общетеоретических и специально-технологических
знаний, расширение спектра умений и навыков, углубление понимания связи между
наукой и технологией. Одна из форм освоения прогрессивного опыта, целью которой
является повышение эффективности труда.
ПОЖИЗНЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — одно из названий непрерывного образования,
содержащее идею о том, что учебная деятельность является составной частью
образа жизни взрослого человека на всех стадиях его возраста. Термин обозначает
стадиальный процесс, сориентированный на углубление миропонимания и на
поступательное обогащение творческого потенциала личности.
ПОСЛЕДИПЛОМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — освоение новых знаний и умений выпускником
высшего или среднего специального учебного заведения. Обычно имеется в виду
учеба в системе повышения квалификации.
ПОСЛЕДУЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ — вторая стадия непрерывного образования,
развитие полученных и приобретение новых знаний, навыков, умений, качеств,
углубление и укрепление мировоззренческих, ценностных ориентации, раскрытие
всех способностей человека в изменяющихся социально-экономических условиях.
ПРЕПОДАВАНИЕ — целенаправленная деятельность обучающего по организации
процесса обучения.
ПРИНЦИПЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — система базовых идей, которые
необходимо реализовать в процессе конструирования системы образовательных
учреждений, сопровождающих человека в различные периоды его жизни. К числу
таковых относятся: а) поступательность в формировании и обогащении творческого
потенциала личности; б) вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного
образовательного процесса; в) интеграция учебной и практической деятельности;
г) учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей
человека на различных стадиях его жизненного цикла; д) содержательная
преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы; е) единство
профессионального, общего и гуманитарного образования; ж) самообразование в
периоды между стадиями организованной учебной деятельности; з) интеграция
формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного
образовательного процесса.
ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ — базовые, фундаментальные идеи и
теоретические положения, определяющие подходы к его организации в целом, а
также к деятельности его отдельных подразделений и учреждений. Подразделяются
на три категории: а) социально-политические, выражающие отношение общества и
его властных структур к учебной деятельности взрослого населения, определяющие
идеологию и государственную политику в этой области; б) организационные,
обусловливающие общие подходы к конструированию системы его учреждений; в)
дидактические, лежащие в основе формирования образовательных программ и выбора
технологий их реализации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА - общий термин, обозначающий различные виды
обучения, сориентированные на формирование и обогащение установок, знаний,
умений и навыков, необходимых для успешного выполнения идеологических задач в
сфере оплачиваемой трудовой деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - процесс формирования и обогащения
установок, знаний, умений и навыков, требуемых для занятия определенным видом
оплачиваемой деятельности. Применительно к образованию взрослых термин
употребляется в трех значениях: 1) учебная деятельность, сопряженная с
выполнением специализированных функций в системе технологического разделения
труда; включает четыре компонента: а) расширение и углубление фундаментальных
знаний, составляющих теоретические основы профессии; б) приращение знаний по
специальным дисциплинам, относящимся к определенным областям профессиональных
знаний; в) освоение новых прикладных знаний и ноу-хау; г) совершенствование
навыков выполнения трудовых операций; 2) система учреждений, предназначенных
для повышения профессиональной квалификации и для освоения новых видов трудовой
деятельности; 3) имеющееся у человека понимание сути дела, а также его знания,
умения и навыки, составляющие способность к выполнению специализированных
функций в сфере оплачиваемого труда.
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ — определенным образом организованные деятельности
обучающегося и обучающего по диагностике, планированию, созданию условий,
реализации, оцениванию и коррекции обучения.
ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - отрасль психологической науки,
изучающая особенности психической деятельности взрослого человека как субъекта
учебной деятельности, и прежде всего динамику обучаемости в различные
возрастные периоды, обусловленную особенностями памяти, внимания, мыслительных
процессов.
РЕКРЕАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - круг его задач по содействию
содержательному времяпрепровождению в часы досуга. Реализуется посредством
мероприятий, сочетающих отдых, развлечения и расширение познаний в интересующих
людей областях. Термин относится к неформальному и информальному образованию,
характеризуя их роль как факторов, позволяющих людям отдохнуть и восстановить
силы, израсходованные в процессе регламентированных видов деятельности, в том
числе и учебной.
РЕКУРЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - возобновленное образование. Термин имеет два
значения: а) возвращение к систематической учебной деятельности после более или
менее длительного перерыва; б) система упражнений, предназначенных для лиц,
имеющих длительный перерыв в учебе.
РОДИТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — обогащение знаний, установок и умений,
необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных
отношений, выполнения родительских ролей в семье и обществе (участие в разного
рода родительских объединениях и видах активности).
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ (САМОРЕАЛИЗАЦИЯ) — высшая жизненная потребность индивида,
под которой А.Маслоу понимает стремление человека к выявлению своих
потенциальных возможностей, проявлению его способностей становиться всем, чем
он захочет, достижению своих целей, проявлению своей общечеловеческой и
личностной сущности.
САМООБРАЗОВАНИЕ — в той или иной мере систематическая учебная
деятельность, построенная на самостоятельном (вне стен учебного заведения)
изучении какого-то вопроса или проблемы с периодическими консультациями
специалиста или без оных. Эффективность самообразования зависит от развитости и
интеллектуальных умений, а также от установок человека на учебную деятельность,
от его отношения к знаниям, равно как и от его волевых и других личностных
качеств. Самообразованию присущи индивидуальные и групповые формы, последние
способствуют формированию умений и навыков совместной интеллектуальной
деятельности.
В системе непрерывного образования самообразование выполняет роль
связующего звена между дискретно идущими ступенями и стадиями организованной
учебы, придавая образовательному процессу целостный и восходящий характер.
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — вид обучения, организованный отдельным
индивидом.
СЕРВИСНАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - круг его задач по обслуживанию нужд
населения и обучению разного рода знаниям, умениям и способам действия, носящим
преимущественно прикладной характер; предоставление обучающих услуг для текущей
повседневной жизнедеятельности лиц и организаций. В целом же образование не
может рассматриваться как одно из подразделений сферы услуг: его основная
задача — развитие человека. Она не поддается интерпретации в терминах
производства и потребления. Термин «образовательная услуга» в его строгом
употреблении применим только к видам обучения, носящим прикладной характер.
СВОБОДНОЕ («ОТКРЫТОЕ») ОБУЧЕНИЕ (англ, open learning) — форма организации
процесса обучения, основанная на принципе свободы выбора времени, места,
продолжительности, стоимости, вида и форм, целей, организации, методов,
источников и средств, последовательности, содержания, оценки, программы
обучения, консультантов, наставников, преподавателей, учебных заведений, уровня
и документов образования.
СИОНО — служба информации и ориентации населения в сфере образовательных
услуг, одно из структурных звеньев сферы образования взрослых.
СОЦИАЛЬНО-РОЛЕВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ — образование, удовлетворяющее
потребности человека в эффективном выполнении социальных ролей: работника,
члена коллектива, члена семьи.
Сфера образовательных услуг — система социальных институтов,
удовлетворяющая образовательные потребности населения.
Ее характерные черты:
1) разнообразие содержания, видов, форм, методов обучения;
2) большая степень «открытости», то есть свободы выбора обучающимися
уровня, места, времени, стоимости, сроков, содержания, форм, методов обучения и
самих обучающих;
3) ориентированность на потребности клиентов, или потребителей;
4) негарантированность качества предоставляемых образовательных услуг;
5) высокая степень соревновательности (конкуренции) между различными
видами услуг;
6) введение стоимостной оценки (платности) образовательных услуг.
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - отрасль социальной теории, изучающая
закономерности развития образования взрослых как специфического социального
института в системе его связей с различными сторонами жизнедеятельности
общества и составляющих его структурных элементов.
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ОСОБОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ - международный термин, который принят
для обозначения образовательных учреждений, предназначенных для лиц,
отличающихся от обычных учащихся. Это люди с физическими недостатками или
отстающие в умственном развитии, а также люди с экстраординарными умственными
способностями. Контингент специального образования — это лица, нуждающиеся в
особой помощи и поддержке, в особых условиях обучения.
СТРУКТУРА КОНТИНГЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - общая его численность,
подразделенная на категории обучаемых, в которые входят лица, обладающие
определенными отличительными признаками; состав этих категорий и их соотношение.
Совокупность признаков, положенных в основу структурного членения контингента,
подразделяется на ряд основных групп: а) социальные признаки — работники,
безработные, пенсионеры; б) демографические — пол, возраст, место проживания;
в) институциональные — формальное или неформальное
образование; г) содержание образования — общее, специализированное,
социально-экономическое; д) формы обучения — дистанционное, заочное, вечернее,
дневное; е) уровень образования — начальное, среднее, высшее, последипломное.
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ — раздел андрагогики, трактующий наиболее общие
категории: особенности взрослого обучающегося, особенности процесса обучения
взрослых, андрагогическую модель обучения, взаимосвязи андрагогики с различными
областями сферы образования, закономерности и тенденции развития образования и
самой андрагогики.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ — 1. Система научно-обоснованных действий (операций)
активных элементов (участников) процесса обучения, осуществление которых с
высокой степенью гарантированности приводит к достижению поставленных целей
обучения. 2. Наука об образовании, изучающая и детерминирующая закономерности
организации деятельности всех основных элементов процесса обучения и
вырабатывающая рекомендации по эффективному использованию в образовании
технологии обучения.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ — 1. Система научно-обоснованных
андрагогическими принципами обучения действий взрослых обучающихся и обучающих,
осуществление которых с высокой степенью гарантированности приводит к
достижению поставленных целей обучения; 2. Раздел андрагогики, исследующий и
обосновывающий указанную выше систему действий.
ТИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - основные его разновидности, различающиеся по
способам организации учебной деятельности, методам оценки и признания ее
результатов, а также по процедурам их документального и правового оформления.
Принято выделять четыре типа — формальное, полуформальное, неформальное и
информальное образование.
ТРЕТИЙ ВОЗРАСТ — стадия жизненного цикла человека, на которой он
оставляет сферу труда или изменяет характер своих профессиональных занятий в
силу обстоятельств, связанных с физиологическими особенностями пожилого
возраста.
ТЬЮТОР — наставник, член контингента обучающих взрослых людей,
осуществляющий постоянную помощь одному или нескольким взрослым обучающимся в
решении вопросов организации обучения.
ТЮРЕМНАЯ ШКОЛА — расположенная на территории исправительного учреждения
общеобразовательная школа, предназначенная для лиц, осужденных к лишению
свободы.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ ВЗРОСЛЫХ - деятельность органов власти и
негосударственных организаций, направленная на повышение его эффективности;
процесс, регулирующий достижение целей образовательной политики. Складывается
из шести блоков последовательно выполняемых задач: а) анализ и оценка
сложившейся образовательной практики; б) планирование — разработка модели ее
оптимального состояния и системы мер по ее воплощению; в) документирование —
подготовка, принятие и оформление управленческих решений и нормативных актов,
обеспечивающих их выполнение; г) организация согласованной деятельности
субъектов, причастных к выполнению поставленных задач; д) содействие успешному
разрешению возникающих проблем; финансовое и иное обеспечение; е) контроль на
каналах обратной связи, обеспечивающий коррекцию поставленных целей и путей их
достижения.
Управление процессом функционирования и развития образования взрослых
осуществляется на различных уровнях, каждый из которых включает перечисленные
функции в их преломлении к своей специфике, выраженной в содержании основной
задачи: а) федеральный уровень — вопросы стратегии, политики, законодательства,
касающиеся образования взрослых как целостного социального института; б)
региональный — формирование и развитие сети образовательных учреждений с учетом
технологических, экономических, культурных особенностей территории; в) местный
— создание комплекса необходимых населению образовательных услуг; г) учреждений
— реализация образовательных программ и их коррекция, если того требуют
конкретные обстоятельства места и времени.
УЧЕБНЫЙ СТИЛЬ — особенности деятельности обучающегося по организации и
осуществлению процесса своего обучения в соответствии с психофизиологическими и
социально-психологическими особенностями.
УЧЕБНЫЙ ТУР — путешествие, предполагающее остановки в местах,
представляющих познавательный интерес. Обычно практикуется для изучения
произведений искусства, архитектуры, а также в целях показа образцов ведения
сельского хозяйства, организации производства и промышленности.
УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР — общее название специализированных образовательных
учреждений, создаваемых при организациях, предприятиях и их объединениях в
целях повышения квалификации или переподготовки персонала, а также для обучения
новых работников и других лиц, нуждающихся в образовательных услугах данного
профиля.
УЧЕНИЕ — целенаправленная деятельность обучающегося по овладению знаниями,
умениями, навыками, качествами и ценностными ориентациями.
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - регулярные учебные заведения и
организации с аналогичными функциями, предназначенные для лиц, обладающих
статусом взрослого члена общества. Подразделяются на три категории: а)
учреждения компенсаторного образования, представляющие собой как бы дубликат
учебных заведений, обычно оканчиваемых в детском и юношеском возрасте; б)
учреждения специфически взрослого образования; в) учреждения смешанного типа,
предназначенные для лиц любого возраста.
ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (англ. — formal education) — организация обучения,
отвечающая пяти основным требованиям — обучение:
• в специально предназначенных для обучения учреждениях;
• специально подготовленным персоналом;
• ведущее к получению общепризнанного документа об образовании;
• систематизированное;
• характеризующееся целенаправленной деятельностью обучающихся.
ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — программа или курс, по завершении которых у лица
возникает определенная совокупность законодательно установленных прав. В
частности, право заниматься оплачиваемой профессиональной деятельностью по
профилю пройденного курса, занимать более высокую должность, поступать в
учебные заведения более высокого ранга. Основанием для их предоставления служит
диплом или иной сертификат государственного установленного образца.
ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - специфические задачи, выполняемые
образованием взрослых как обособленным социальным институтом. К числу основных
функций, отличающих его от детско-юношеского образования, относятся: а)
компенсаторная — восполнение ранее отсутствующих или упущенных образовательных
возможностей; б) адаптационная — приспособление к новым требованиям жизни в
динамично изменяющемся обществе; в) развивающая — поступательное обогащение
деятельных способностей человека и его духовного мира.
ЭДУКОЛОГИЯ — одна из наук об образовании, изучающая общие закономерности
организации, функционирования и развития сферы образования.
ЭДУКОЛОГИЧЕСКИЙ — имеющий отношение к: 1) эдукологии как науке о развитии
образования; 2) развитию и функционированию сферы образования.
ЭКСТЕРНАТ — форма самообразования по программе определенного учебного
заведения, обычно университета. Прохождение курса без формального зачисления в
состав студентов и без регулярного посещения занятий. Диплом выдается после
подтверждения требуемого уровня знаний на выпускных экзаменах.
ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ — последовательные стадии организации процесса
обучения: 1) диагностика обучающихся, 2) планирование, 3) создание условий
реализации процесса обучения, 4) реализация, 5) оценивание и 6) коррекция
процесса обучения.
|
|
