посмотреть на свои желания с т. зр. др.
   Способность выбирать перспективу
    Именно в процессе взаимодействия со сверстниками дети научаются видеть 
ситуации и проблемы с т. зр. др., к-рая, как правило, отличается от их 
собственной. С. в. п. — одна из важнейших для когнитивного и соц. развития. Она 
связана с рядом важных характеристик, включая способности представлять 
информацию в понятном для др. виде и быстро схватывать смысл сообщений др., 
конструктивно разрешать конфликты, охотно делиться информацией о себе, 
содействовать групповому решению проблем и показывать положительное отношение к 
др. в сходной ситуации. В основном благодаря взаимодействию со сверстниками, 
дети избавляются от эгоцентризма и приобретают усиливающуюся С. в. п.
   Автономия
    А. — это способность понять ожидания др. в любой данной ситуации и быть 
свободным в выборе того, соответствовать ли этим ожиданиям или нет. Принимая 
решение относительно соответствующего поведения, самостоятельные, независимые 
люди склонны взвешивать свои внутренние ценности и ожидания др. людей, а уже 
потом реагировать гибким и целесообразным способом. Взаимоотношения сверстников 
оказывают сильное влияние на развитие системы ценностей, соц. навыков и 
социальной сензитивности, равно как и на интернализацию принятия и поддержки, 
создающих основу для самоодобрения.
   Одиночество
    Дети нуждаются в конструктивных отношениях со сверстниками, чтобы избежать 
мук О. Хотя и взрослые могут обеспечить нек-рые формы товарищеских отношений, 
детям необходимы тесные и близкие отношения со сверстниками.
   Идентичность
    В течение младенчества, детства, отрочества, юности и ранней взрослости чел.
 проходит через несколько последовательно сменяемых и частично перекрывающихся 
идентичностей. В отношениях со сверстниками дети начинают сознавать сходства и 
различия между собой и др., они экспериментируют с различными социальными 
ролями, помогающими им интегрировать собственное чувство Я, проясняют свои 
аттитюды и ценности и объединяют их в самоопределение, создавая в итоге систему 
координат для восприятия и понимания себя.
   Коалиции
    Что касается людей, то их объединение имеет важное эволюционное значение, 
повышая выживаемость в борьбе с врагами, а также с природными и соц. 
катаклизмами. В детстве большинство людей завязывают дружеские отношения и 
формируют привязанности. Образуются К, к-рые обеспечивают помощь и поддержку не 
только в течение детства и отрочества, по и на протяжении всей взрослой жизни.
   Продуктивность, стремления и психологическое благополучие
    В учебной и трудовой обстановке сверстники и равные по положению люди 
оказывают сильное влияние на продуктивность и стремления друг друга. 
Поддерживающие отношения между соучениками и между сотрудниками связаны также с 
использованием способностей в ситуациях достижения. Кроме того, способность 
поддерживать взаимозависимые отношения и отношения сотрудничества — важнейшее 
проявление психол. благополучия и здоровья. Плохие отношения со сверстниками в 
начальной школе предвещают психол. нарушения и делинквентность в средней школе, 
а подобные отношения в средней школе предсказывают взрослую патологию.
   Содействие развитию позитивных отношений со сверстниками
    К сожалению, мн. совр. школы, семьи и др. общественные ин-ты никак не 
способствуют развитию у детей и подростков здоровых отношений со сверстниками. 
Содействие формированию конструктивных отношений со сверстниками, возможно, — 
одна из наиболее важных задач, стоящих перед родителями, педагогами и др. 
взрослыми, если они хотят создать благоприятные условия для здорового развития 
и эффективной социализации подрастающего поколения.
    См. также Формирование идентичности в подростковом и юношеском возрасте, 
Развитие социального поведения людей, Среднее детство
    Д. В. Джонсон, Р. Т. Джонсон
    
   Вмешательство случайных свидетелей (bystander involvement)
    
    В марте 1964 г. молодая женщина по имени Китти Дженовезе была зверски убита 
на улице в Нью-Йорке на глазах у 38 ее соседей по дому, наблюдавших эту сцену 
из окон своих квартир. Хотя избиение продолжалось более получаса, ни один из 
них не вызвал полицию до тех пор, пока все не закончилось. В то время психологи 
мало знали о динамике В. с. с. Под влиянием трагического случая с Дженовезе 
стали проводиться многочисленные исслед., что привело к накоплению теорет. 
знаний и эмпирических данных.
    Одной из наиболее широко известных моделей вмешательства свидетелей в 
критических ситуациях является модель, разработанная Латане и Дарли. Эта модель 
была представлена в их книге «Безучастный свидетель: Почему он не помогает?» 
(The unresponsive bystander: Why doesn't he help?). Вместо принятия, казалось 
бы, одного решения о том, вмешаться им в ситуацию или нет, свидетели на самом 
деле должны реализовать целую цепь последовательных решений. Во-первых, 
свидетель должен обратить внимание на то, что нечто происходит. Во-вторых, 
свидетель должен интерпретировать или обозначить то, что он определил как 
критическую ситуацию. В-третьих, свидетель должен решить, обязан ли он 
вмешаться в происходящее. В-четвертых, свидетель должен решить, какую именно 
помощь ему следует оказать. В-пятых, ему надлежит принять решение о том, каким 
образом осуществить предыдущее решение. Эта модель получила поддержку в ходе 
многочисленных лабораторных и полевых исслед., проведенных как самими Латане и