является апелляция к «букам» (bооgеутеп). Дети узнают о существовании «бук» как 
источников сурового наказания за то, что они не делятся своими конфетами с 
друзьями, или за то, что они демонстрируют пренебрежительное отношение к др. 
детям. Применительно к взаимоотношениям взрослых, «буки» — это неопределенные, 
неявные источники силы, на к-рые может ссылаться носитель В.
   Приобретение опыта в вопросах власти
    Нек-рые люди узнают о В. в ходе социализации, когда они наблюдают за тем, 
как их родители, политики или адвокаты используют деловые связи, обмениваются 
услугами, формируют планы действий и разраб. свои стратегии и тактики. Др. не 
имеют в своем детстве такой возможности и узнают об этом, уже будучи взрослыми. 
Один из путей приобретения знаний в вопросах В. — участие в деятельности 
общественной орг-ции. Помимо действия деловых связей, люди могут наблюдать 
здесь процессы создания коалиций, распространения идей, формирования имиджа 
победителя и т. д. Следующая возможность связана с работой в бюджетной комиссии 
этой общественной орг-ции. Вне зависимости от того, какие предложения 
выдвигаются по использованию денег, всегда можно гарантировать, что нек-рые 
люди будут предпочитать др. их использование. Наблюдая за тем, как успешные 
люди используют умения, стратегии и тактики для того, чтобы продвигать свои 
планы и идеи, внимательные наблюдатели могут почерпнуть много ценного в 
отношении вопросов использования В. Они могут тж обнаружить, что наиболее 
мудрым подходом является вовсе не т. зр. на В. как на конечную цель. Скорее В. 
следует рассматривать в качестве инструмента, используемого в разумном и 
сочувствующем руководстве.
    См. также Исследование акций, Прикладные исследования, Теория 
автоматического регулирования, Человеческие факторы, Интеракционизм, Теория 
социального обмена
    Р. У. Брислин
    
   Влияние сверстников (peer influences)
    
    Здоровые отношения с себе подобными необходимы для развития человека. 
Поскольку дети и подростки живут в расширяющемся социальном мире, им важно 
учиться строить эффективные отношения с людьми. Высококачественные отношения с 
др. важны для всех аспектов развития детей и подростков. Конструктивные 
отношения способствуют научению, интернализации ценностей и аттитюдов, 
приобретению компетентности в разных областях и эффективной социализации. Такие 
отношения могут быть со взрослыми и с др. детьми или подростками. Традиционно 
отношения между взрослыми и детьми рассматривались как важное средство 
обеспечения эффективной социализации и нормального развития.
    Дело, однако, в том, что отношения детей и подростков с равными себе на 
всем протяжении детства, отрочества и юности — критический фактор развития и 
социализации. Молодежь должна: а) именно в общении со сверстниками приобрести 
социальную компетентность, интернализовать аттитюды и ценности, научиться 
понимать др.; б) занять уютную нишу в своей субкультуре. По сравнению с 
взаимодействием со взрослыми, интеракции детей и подростков со сверстниками, в 
целом, более частые, интенсивные и разнообразные.
   Влияние общения со сверстниками на ценности, аттитюды, перспективы и 
социальную компетентность
    В общении со сверстниками дети непосредственно перенимают и усваивают 
аттитюды, ценности, умения и знания, к-рые невозможно получить от взрослых, 
например как вести себя в конфликтной ситуации или как побороть искушение. 
Сверстники эффективно объясняют друг другу, насколько и почему одни вещи 
являются правильными, а др. — неправильными, какими соц. знаниями и умениями 
нужно овладеть и почему. Сверстники снабжают действенными моделями уместного и 
неуместного поведения. Социализирующее значение сверстников не прекращается с 
окончанием юношеского периода, Друзья и коллеги оказывают сильное влияние на 
ценности, аттитюды, перспективы и соц. компетентность чел. на протяжении всей 
его жизни. Отношения со сверстниками также часто позволяют удовлетворить 
потребность в соц. сравнении.
   Просоциальное и антисоциальное поведение
    Взаимодействие со сверстниками обеспечивает модели, поддержку и 
благоприятные возможности просоциального поведения. Если дети воспринимают 
своих сверстников как стремящихся к таким просоциальным действиям, как 
честность, альтруизм, сотрудничество и уважительное отношение к людям, они 
будут склоняться именно к такому поведению. В общении с другими детьми у 
ребенка часто появляется возможность помочь, утешить, поделиться чем-то, 
проявить заботу и сделать подарок.
    Склонность подростков к таким формам проблемного или переходного поведения, 
как употребление наркотиков, добрачные сексуальные отношения или 
делинквентность, связана с их восприятием отношения сверстников к такому 
поведению. Если подростки видят, что их друзья не одобряют таких акций, они 
будут стремиться не участвовать в них. К тому же полное непринятие ребенка 
сверстниками побуждает его к таким антисоциальным действиям, как вызывающе 
агрессивные, деструктивные и др. отрицательно воспринимаемые формы поведения.
   Импульсивность
    Детям часто не достает временной перспективы, необходимой для того, чтобы 
вытерпеть отсрочку в получении вознаграждения и связанного с ним удовольствия. 
Однако по мере их развития и дальнейшей социализации фокусирование на своих 
непосредственных побуждениях и потребностях сменяется способностью воспринимать 
ход событий в более отдаленной перспективе. Теперь они способны также