существующих в об-ве трудовых функций, и потому должна рассматриваться как 
относящаяся скорее к формированию работника, нежели к Р. п. к.
   Феноменологические подходы
    Супер и целый ряд др. исследователей применили к Р. п. к. теорию 
Я-концепции. Она концентрируется на индивидууме как субъекте принятия решения, 
признавая, что представления о себе — это не концепции себя в вакууме, но себя 
в ситуации. Люди действуют, исходя из их представлений не только о самих себе, 
но и о ситуации. Этот подход отвечал духу времени 1950— 60-х гг. и породил 
большое количество соотв. исслед. старшеклассников и студентов колледжей.
    Теория Я-концепции тж не избежала критики за то, что она в основном 
применима к мобильной и сравнительно автономной молодежи среднего класса, но не 
к тем ее представителям, к-рые менее свободны в своем выборе и особенности 
положения к-рых в лучшей степени учитываются структурной теорией.
    Теория конгруэнтности постулирует динамический, в определенной степени 
связанный с развитием, процесс выбора профессии, в ходе к-рого индивидуум 
осуществляет ряд последовательных приближений в приспособлении себя к 
предпрофессоиальной или профессиональной ситуации, подходящей чертам его 
личности, к-рые Холланд рассматривал в качестве устойчивых оснований выбора. 
Следовательно, выбор рассматривается как процесс согласования личностных черт 
чел. с теми, к-рые требуются для конкретной профессии. Если у чел., 
оказавшегося в неподходящей ему ситуации, появляется возможность выбора, он 
будет склонен перейти из нее в более подходящую ситуацию. Поэтому этот подход и 
наз. теорией конгруэнтности; она представляет собой частный случай 
согласовывающего подхода, теоретически более полного и, возможно, более мощного 
по сравнению с теорией Я-концепции.
   Подходы с позиций развития
    Все без исключения согласовывающие теории концентрировались на 
профессиональном выборе или, самое большее, на серии профессиональных выборов, 
в к-рой главный интерес представляет текущий выбор. Это означает, что они, в 
целом, пренебрегали характером самой серии выборов, молчаливо подразумевая, что 
последние — явления одного порядка, не учитывая тем самым личных и ситуационных 
событий или процессов, к-рые связывают эти выборы в серию определенным 
осмысленным и значимым образом. Неудовлетворенность таким пренебрежением к 
психологии развития, особенно к ее теорет. перспективам и методам, послужила 
причиной к возникновению в 1950-х гг. иных теорет. концепций и связанных с ними 
эмпирических исслед.
    Первые работы в области профессиональной карьеры носили исключительно 
эмпирический характер. П. Лазарсфельд и Шарлотта Бюлер собрали и 
проанализировали данные в отношении жизненной карьеры австрийцев, 
сфокусировавшись поначалу на юношеском возрасте, но впоследствии охватив в 
своем исслед. весь жизненный путь и включив в число рассматриваемых ими 
разнообразных жизненных ролей тж профессиональные роли. Д. Супер попытался 
объединить рез-ты этого исслед. и ряда др., менее обширных исслед., а тж своих 
собственных наблюдений в систематическую концепцию Р. п. к. После того, как Э. 
Гинзберг с соавторами опубликовали книгу «Профессиональный выбор» (Occupational 
choice), консультирующие психологи, профконсультанты и нек-рые др. специалисты 
стали рассматривать профессиональную карьеру с позиций развития.
    Супер концептуализировал карьеру в виде радуги, в к-рой каждая полоса цвета 
обозначает отдельную жизненную роль, связанную с карьерой, от первой роли 
ребенка (обычно — единственной ролью, начиная с рождения до поступления в 
школу), к ролям ученика, студента, неработающего, работника, супруга, 
домохозяина (домохозяйки), родителя, гражданина и, наконец, пенсионера. Ширина 
окрашенного пространства или количество цветовых оттенков в полосе представляет 
время, уделяемое данной роли, тогда как интенсивность цвета или оттенков 
показывает степень личной вовлеченности в каждую из этих ролей. Эти роли 
взаимодействуют между собой и м. б. экстенсивными или поддерживающими, когда 
одна позволяет реализовать др. или получает помощь со стороны др. роли; 
комплементарными, когда способности, не задействованные в одной роли, успешно 
реализуются в др.; компенсирующими, когда некрая роль обеспечивает желаемые 
выходы, не реализуемые в обычной роли. Кроме того, любая из перечисленных ролей 
м. б. конкурирующей по отношению к др. ролям, создавая конфликт, если время или 
эмоциональное пристрастие, отдаваемое к.-л. роли, оказывает негативное влияние 
на др. важную роль. Это представление получило назв. подхода к Р. п. к. в 
перспективе времени жизни.
    Рост — это стадия детства, в ходе к-рой формируются Я-концепции, однако в 
представлениях о профессиях преобладают идентификации с ключевыми фигурами и 
фантазия.
    Исслед. реализуется посредством прохождения через ориентировочную и пробную 
стадии, приводящие, в свою очередь, к определению, начинающемуся с попытки, не 
связанной с принятием на себя серьезных обязательств, и впоследствии 
сопровождающейся все большим их увеличением в случае, если эта попытка получила 
желаемое вознаграждение.
    После того как состоялось определение, может происходить закрепление, 
продвижение или даже переход на др. работу, в случае чего процесс определения 
может начаться заново. Если все складывается нормально, за этим, в свою очередь,
 следует стабилизация в середине карьеры, когда мужчины и женщины достигают 
своего пика и переходят в стадию поддержания. Однако нек-рые из них никогда не 
достигают своего пика; они продолжают движение вверх, потому что они — новаторы,
 находящиеся в непрерывном творческом поиске. Одни люди, находясь на пике своей 
карьеры, постоянно совершенствуются и в подлинном смысле удерживают свои