иерархии и продолжающегося чуть ли не до ухода на пенсию с ее высшей ступени. В 
отличие от профессионального обучения, курс профессионального развития 
относится к получению образования, связанного с дальнейшим расширением умений 
работающих менеджеров справляться с разнообразием проблем, с к-рыми они могут 
столкнуться в процессе своего профессионального и должностного роста.
    П. р. к. происходит как с отрывом от работы, так и непосредственно на 
рабочем месте. При обучении с отрывом от работы она может включать те же самые 
предметы, к-рые входят в программу подготовки магистра делового 
администрирования (MBА): бухгалтерский учет, управление финансами, исслед. 
операций, экономику и стат. В содержании таких обязательных курсов как деловая 
политика, теория орг-ции, планирование деятельности, лидерство, трудовая 
мотивация и мораль обычно широко представлена организационная психология.
    Подготовка на рабочем месте может выражаться, в частности, в ротациях, 
наставничестве и поручении специальных заданий. Управляющие низшего звена, 
систематически отбираемые на основе эффективных оценивающих программ для 
подготовки к занятию высших должностных позиций, продвигаются по диагонали 
вверх по организационной иерархии, задерживаясь на каждой позиции в течение 
неск. лет, не более. Это позволяет обеспечить растущего менеджера широким 
видением деятельности орг-ции в целом и приобрести опыт решения проблем в 
различных элементах ее системы. Наставничество или менторство обеспечивает 
растущих менеджеров руководством и обратной связью от их старших по рангу 
коллег. Специальные задания позволяют приобретать необходимый опыт в решении 
специфических проблем.
    Эффективная программа П. р. к. опирается на анализ целей орг-ции и 
сравнение потребностей в управленческих кадрах с имеющимися у нее ресурсами. 
Возможность удовлетворять свои потребности в руководителях за счет продвижения 
собственных работников, а не за счет найма со стороны, позволяет орг-ции 
сводить к минимуму нарушения в слаженном механизме работы. Большая часть из 
того опыта, к-рый орг-ция приобретает при решении внутренних и внешних проблем, 
накапливается ее руководством. Такая подготовка руководителей способствует 
эффективной, согласованной внутренней преемственности в орг-ции.
    Участие управляющих в таких программах позволяет им более четко 
представлять пути собственной карьеры. Это помогает объединять потребности 
конкретного чел. с целями орг-ции и стимулирует управляющего постоянно 
совершенствовать свои умения в процессе продвижения. Последнее означает, что 
руководитель вовлекается в процесс «обучения на всем протяжении карьеры».
    Одна из интересных стратегий разраб. программы П. р. к. начинается с 
просьбы к немногочисленному кругу высших руководителей орг-ции указать своих 
лучших управляющих. Видение и подходы, используемые в работе этими лучшими 
исполнителями, тщательно изучаются. Извлекаемые отсюда принципы кладутся в 
основу программ развития для др. ключевых менеджеров в орг-ции.
    Параллельно должен осуществляться анализ достоинств и недостатков работы 
растущих управляющих. Развивающие мероприятия для этих лиц концентрируются 
вокруг тех сторон деятельности, соответствие текущим и будущим требованиям в 
к-рых оказывается проблематичным без усиления соотв. умений. Планы действий по 
развитию формируются на основе изучения расхождений между достоинствами и 
недостатками. При планировании осн. внимание уделяется наиболее серьезным 
расхождениям, над к-рыми управляющий сохраняет определенный контроль.
    См. также Развитие профессиональной карьеры
    Б. М. Басс
    
   Поддерживающий уход (supportive care)
    
    Американское об-во и американская психология относятся к зависимости чел. 
от кого-либо с оттенком осуждения, хотя на самом деле это вполне нормальное 
явление челов. жизни. Люди рождаются совершенно беспомощными и полностью 
зависят от окружения, лишь впоследствии в различной мере приобретая 
независимость в осуществлении тех или иных функций. Мы пытаемся сохранить свою 
независимость и даже заботимся о других; те из нас, кому удается прожить 
достаточно долго, вновь начинают зависеть от других в осуществлении тех или 
иных функций. Только в том случае, когда зависимость становится чрезмерной или 
нарушает нормальное развитие и созревание, ее рассматривают как проблему, 
требующую специального вмешательства. Необходимость оценки серьезности и 
характера требуемого вмешательства при зависимости возникает в практике 
достаточно часто.
    Эго-идеал, присущий американскому об-ву, включает в себя независимость, что 
означает полную свободу в принятии решений и независимое материальное положение.
 Подобная концепция независимости, сложившаяся во времена американских 
переселенцев-аграриев XIX в. и отражающая нравы того времени, не соответствует 
реалиям жизни городского среднего класса спустя столетие. Расхождение между 
эго-идеалом независимости и реальностью больного чел. должно приниматься в 
расчет терапевтом, имеющим дело с лечением и, следовательно, с управлением 
зависимостью. Важнейшая задача психотерапевта состоит в том, чтобы позволить 
быть зависимыми тем пациентам, для к-рых это неизбежно, напр., хронически 
больным, помочь им принять свою вполне оправданную зависимость. Пациент с 
хроническим психич. заболеванием обычно нуждается в пожизненном терапевтическом 
отношении, к-рое должно быть заботливо опекающим и поддерживающим. Ситуация 
усугубляется тем обстоятельством, что интенсивная психотер. приводит к усилению 
зависимости.
    П. у. — это уход за пациентами, чье состояние не поддается лечению или