становится знакомым и больше не вызывает ответной реакции. Изменение уровня 
реактивности при предъявлении др. стимула свидетельствует о том, что различие 
между старым и новым стимулами было обнаружено. Т. о., сравнение реакций на 
знакомый и новый стимулы дает нам др. подход к изучению перцептивного мира 
младенца. Из множества исслед., в к-рых применялась эта методика, становится 
очевидным, что замену старого стимула на новый можно использовать для возврата 
интереса младенца почти с момента рождения. Отсюда можно сделать вывод: 
младенцы — отнюдь не пассивные реципиенты средовой стимуляции, они реагируют на 
новизну и изменения.
    К множеству перцептивных процессов, для исслед. к-рых применялась методика 
привыкания, относится и восприятие цвета. Когда 4-месячные дети привыкали к 
световому раздражителю с определенной длиной волны, они вновь обнаруживали 
интерес к световому раздражителю, если его длину волны изменяли таким образом, 
чтобы он воспринимался взрослыми как стимул др. цвета, — свидетельство того, 
что младенцы обладают цветовым зрением, сходным с таковым у взрослых.
   Активный поиск зрительной стимуляции. Исслед. активного включения младенцев 
в поиск зрительной стимуляции проводились с помощью методик, использующих 
склонность маленьких детей сосать попавшие в рот объекты. В таких исслед., в 
качестве награды за более энергичное или частое сосание пустышки (датчика, 
чувствительного к изменениями силы и частоты сосательных движений), младенцу 
показывали с помощью специального проектора определенные видовые картины. 
Оказалось, что младенцы сосут пустышку более интенсивно, чтобы иметь 
возможность рассматривать изображение на экране. В др. исслед. обнаружилось, 
что младенцы способны изменять режим сосания с целью получения возможности 
рассматривать четкие изображения вместо расплывчатых. Эти и др. исслед. 
показали, что младенцы обладают высоко развитыми зрительными умениями с момента 
или вскоре после рождения. Можно ли это сказать в отношении не только видимого, 
но и слышимого младенцем мира?
   Слуховые умения младенца
    Младенцы способны слышать, так же как и видеть, с самого рождения. Вряд ли 
стоит удивляться, что большинство исслед. слуха младенцев было сосредоточено на 
изучении восприятия речи. Представляет интерес тот факт, что так же как 
младенцы реагируют на челов. лицо очень рано, они, по-видимому, столь же рано 
настроены особым образом на восприятие речи и челов. голоса.
    Вместо того, чтобы быть пассивными слушателями, младенцы активно реагируют 
на речь взрослого. В одном исслед. обнаружено, что движения младенца 
синхронизируются или совпадают по времени с речью взрослого уже с рождения или 
немного позднее. Младенцы реагировали на английскую и китайскую речь, но не 
обнаруживали никаких реакций на такие звуки, как несвязные гласные или 
постукивание. Такая чувствительность к речевым паттернам, возможно, играет 
какую-то роль в подготовке младенца к последующему овладению языком.
    В ряде исслед. было показано, что младенец в возрасте от нескольких дней до 
1 месяца уже способен отличить голос матери от голосов др. женщин и может даже 
реагировать на свое имя, при условии его отчетливого произнесения матерью. 
Такое слуховое узнавание матери предшествует развитию зрительного узнавания и, 
вероятно, играет важную роль в формировании привязанности младенца к матери.
   Различение звуков речи. К 6 месяцам дети способны дифференцировать любые две 
фонемы, входящие в состав языка.
   Реакция на эмоциональный тон речи. К 7 месяцам дети в состоянии соотносить 
голоса и лица, выражающие одинаковые эмоции. Младенцы ожидают услышать веселый 
голос от изображения чел. с веселым лицом, а сердитый голос — от изображения 
чел. с сердитым выражением лица.
   Пренатальное слушание. Когда будущим матерям на протяжении двух последних 
месяцев беременности читали вслух рассказы, их дети, к-рых обследовали через 
1—2 дня после рождения, предпочитали слушать те рассказы, которые они уже 
слышали в утробе матери, а не новые. Т. о. развитие слуховых умений начинается 
еще до рождения.
   Перцептивные умения в области других чувств
   Осязание. Чувство осязания младенца в том виде, как оно проявляется в 
рефлексе поиска груди, вносит важный вклад в раннее пищевое поведение. Если 
прикоснуться к щеке малыша, он откроет рот и повернет голову, энергично пытаясь 
отыскать сосок груди. Когда рот ребенка встречается с соском, он автоматически 
начинает его сосать.
   Вкус. Младенцы в первый день жизни обнаруживают вкусовую чувствительность и 
предпочитают сладкие жидкости безвкусным. Однако, не вполне ясно, имеет ли 
вкусовая чувствительность врожденный или приобретенный характер. Исслед. на 
крысах показывают, что питание самки во время беременности сильно влияет на 
вкусовые предпочтения новорожденных крысят.
   Обоняние. Младенец может отличить запах матери от запаха чужого чел. — 
способность, к-рая обнаруживается у детей в возрасте примерно 6 недель. Т. о., 
вместе с видом и звуком матери, ее запах может играть определенную роль в 
формировании привязанности младенца к ухаживающему за ним чел.
   Пересмотренный взгляд на перцептивные умения младенца
    Перцептивный мир младенца определенно отличается от «беспорядочной смеси 
мельканий и шумов», о к-рой писал У. Джемс.
    Гораздо менее определенными яв-ся выводы, касающиеся такого спорного 
вопроса, как «природа или воспитание». Как предложил Гибсон, лучше прекратить 
спорить, поскольку вполне возможно, что это неправильно поставленный вопрос, и 
направить все исследовательские силы на выяснение механизмов взаимодействия 
природы и воспитания. Др. направление исслед. касается точного определения того,