обрывается. Звучание эха различается в зависимости от угла отражения звуковых 
волн от объектов, окружающих источник звука. Обманы слуха на открытом 
пространстве могут выражаться в виде восприятия звуков из неск. источников, 
расположенных в разных направлениях.
    П. и., вызываемые свойствами самого объекта восприятия, включают в себя 
широко известные зрительные иллюзии, когда воспринимаемые размеры или длина 
предметов отличаются от истинных. Не менее важны слуховые, осязательные и 
вкусовые иллюзии.
    М. Г. Пиренн продемонстрировал искажения зрительного восприятия, вызываемые 
фотографированием объектов с фиксированной точки. Цилиндрические колонны в этом 
случае могут выглядеть эллиптическими, приобретая яйцеподобную форму.
    См. также Иллюзии, Восприятие (перцепция)
    Р. Д. Уолк
    
   Перцептивные способности младенцев (infant perceptual abilities)
    
   Общая характеристика восприятия младенца
    В своих Principles of psychology («Принципы психологии») У. Джеймс так 
охарактеризовал перцептивный мир младенца: «Малыш, атакуемый раздражениями, 
которые одновременно идут от глаз, ушей, носа, кожи и внутренних органов, 
воспринимает все это как беспорядочную смесь мельканий и шумов». Эта т. зр. на 
младенческое восприятие как спутанное и недифференцированное оказалась весьма 
устойчивой. В 1960-х гг. отдельные ученые все еще придерживались мнения, что 
новорожденный не способен сосредоточивать взгляд или реагировать на звуки. 
Однако с изобретением ряда оригинальных методик для изучения перцептивного мира 
младенца традиционные представления о перцептивных умениях маленьких детей 
начали кардинально меняться. Целевой установкой этих методик было использование 
существующих видов поведения младенца для выявления тех раздражителей, на 
которые младенец обращает внимание.
   Зрительные умения младенца
    Многочисленные исслед. показали, что младенец обладает поразительными 
зрительными умениями. К числу наиболее важных работ в этой области относятся 
исследования восприятия младенцами глубины и паттернов.
   Восприятие глубины. Хотя еще Дж. Беркли высказывал предположение, что 
восприятие глубины и удаленности не яв-ся врожденным, а приобретается с опытом, 
этот вопрос оставался филос. до тех пор, пока не были разработаны методики 
исслед., позволявшие систематически изучать его в экспериментах с младенцами.
    Одной из самых ценных методик для исслед. зрительных умений младенца стала 
методика «визуального обрыва», предназначенная для изучения восприятия глубины 
путем создания контрастирующих поверхностей, вызывающих эффекты малой и большой 
глубины. Вся поверхность эксперим. установки — прочное прозрачное стекло, 
горизонтально закрепленное на определенной высоте над полом, — была твердой на 
ощупь, и настланный на одном ее конце (вровень со стеклом) узорчатый материал 
также имел вид продолжающейся твердой поверхности. Однако на др. ее конце этот 
узорчатый материал свисал от уровня стекла под прямым углом вниз и покрывал 
собой пол. При взгляде через прозрачное стекло находящийся на полу материал 
создавал зрительное впечатление провала или обрыва. Детей в возрасте от 6 до 14 
месяцев помещали в центр стеклянной плоскости, и мать малыша просила его 
подползти к ней. Дети в подавляющем большинстве предпочитали «ровную» плоскость 
«обрыву», демонстрируя тем самым, что они уже различают глубину, но крайней 
мере, к тому моменту, когда начинают ползать.
    Когда в экспериментах с «визуальным обрывом» стали использовать приборы для 
регистрации частоты сердечных сокращений, обнаружилось, что уже 2-месячные 
младенцы способны различать «мелкую» и «глубокую» стороны установки. Однако, 
хотя эти результаты доказывают существование восприятия глубины в очень раннем 
возрасте, они не позволяют сделать однозначный вывод о врожденном характере 
этого вида восприятия у детей. И все же, когда детеныши животных, к примеру, 
козлята демонстрируют восприятие глубины в возрасте всего одного дня (!), это 
подтверждает возможный вывод о том, что такое восприятие является врожденным и 
у людей.
   Восприятие паттернов. Для определения того, способны ли младенцы различать 
паттерны, использовалась методика зрительного предпочтения. Этот метод 
заключается в предъявлении младенцам двух различных плоских изображений (узоров,
 орнаментов и т. п.). Наблюдая за младенцем через смотровое отверстие и 
регистрируя направление его взора, экспериментатор может определить, на какой 
из паттернов младенец больше смотрит. Предпочтение одного паттерна другому 
свидетельствует о способности младенца визуально различать их.
    Пионерские исслед. Фанца были посвящены изучению зрительных предпочтений 
младенцев в возрасте нескольких дней. Оказалось, что малыши демонстрируют 
неожиданно высокую остроту зрения, или способность различать мелкие детали. 
Особый интерес вызвала способность младенцев выделять паттерны, напоминающие 
челов. лицо, из прочих паттернов. Эти данные позволили предположить, что лица 
наделены неприобретенным (unlearned), первичным значением, к-рое младенцы 
«понимают» уже через несколько дней после рождения. К 2 месяцам младенцы 
демонстрируют явное предпочтение похожим на челов. лицо паттернам в сравнении с 
изображением лица с измененным местоположением элементов (глаз, носа, рта и т. 
д.) или с паттерном, не похожим на лицо, но эквивалентным ему по суммарной 
стимульной энергии. Др. исслед. показало, что уже в 3 месяца ребенок способен 
узнать лицо своей матери на фотографии.
   Обнаружение новых стимулов. Привыкание возникает, когда повторяющийся стимул