степени проявляемой чуткости к потребностям своих детей. Нек-рые родители 
быстро улавливают настроения ребенка и периоды неблагополучия и стараются 
успокоить малыша. Это наз. синхронией. Другие не замечают, что необходимо 
предпринять к.-л. действия, либо реагируют медленно. Это наз. асинхронией. С 
позиций психоан. подхода, синхрония будет формировать у младенца чувство 
доверия, тогда как асинхрония будет порождать недоверие. Теория научения делает 
акцент на наличии или отсутствии ясных условий вознаграждения (reward 
contingencies). Ясные условия облегчают научение.
    Недавно группа исследователей продемонстрировала, что синхрония матерей с 
потребностями их младенцев возбуждает физиолог. реакции и что эти биолог. 
показатели позволяют предсказывать, как матери будут оценивать темперамент 
своих младенцев. 32-м матерям, принадлежавшим к среднему классу, каждая из 
к-рых имела трехмесячного младенца, показывались короткие отрывки видеозаписи 
неизвестного младенца (тоже трехмесячного возраста), плачущего или улыбающегося.
 Матери, к-рые описывали своих младенцев как «трудных», менее чутко реагировали 
на младенца на этих видеозаписях.
    Из этого следует, что либо сама мать может научиться очень быстро (в данном 
случае в течение трех месяцев) реагировать на «трудного» младенца иначе, чем на 
«легкого», либо характер самого ребенка может отчасти формироваться под 
влиянием обращения с ним матери. По-видимому, эти результаты не представляют 
достаточно данных в отношении обоих эффектов. При объяснении соц. поведения 
ребенка следует учитывать не только взаимный характер О. «р. —р.»; в добавление 
к этому, при оценке развития ребенка должна приниматься в расчет полная система 
всех взаимодействий членов семьи.
   Семья как система
    Будучи соц. системой, семья может рассматриваться как констелляция 
подсистем, определяемых в терминах поколения, пола и роли. Разделение труда 
между членами семьи определяет одни узлы, привязанности определяют другие, и 
каждый член семьи яв-ся участником неск. подсистем, иногда диадических, иногда 
полиадических.
    Поскольку отцы начинают осознавать себя как играющих важную роль в 
социализации ребенка, становится очевидным, что нам следует обратиться к 
изучению более широких, чем двусторонние, соц. взаимодействий. Дети 
взаимодействуют с более чем одним родителем или или взрослым большую часть 
своей жизни, однако мы крайне мало знаем о том, насколько родители служат 
источниками поддержки друг другу, равно как и источниками неудовлетворенности.
    Одна из попыток понять связь между супружескими взаимоотношениями и О. «р.
—р.» была предпринята в исслед. Ф. Педерсона и его коллег.
    Они обнаружили лишь незначительную связь между мерами положительного 
взаимодействия супругов и их положительным взаимодействием с младенцем. Однако, 
когда между мужем и женой наблюдалось отрицательное соц. взаимодействие (напр. 
критика, упреки), оно оказывалось сильно связанным с отрицательным аффектом, 
проявляемым отцом по отношению к младенцу. Эти результаты показывают, что семья 
представляет собой сеть взаимодействующих индивидуумов, функционирующих как 
система.
    Бельски разработал организационную схему системы семьи, иллюстрирущую 
возможные взаимовлияния, к-рые могут оказывать друг на друга отношения между 
супругами, исполнение родительской роли и поведение/развитие младенца.
    См. также Родительская пермиссивность
    Дж. Сэнтрок
    
   Отношения сиблингов (sibling relationships)
    
    Группа сиблингов состоит из братьев и сестер одной нуклеарной семьи. 
Положение, к-рое индивидуум занимает в последовательности сиблингов, обычно наз.
 порядком рождения или статусом сиблинга, всегда играло важную роль в решении 
вопроса о распределении семейной собственности.
   Соперничество сиблингов
    Соперничество среди братьев и сестер проявляется у менее чем половины всех 
первенцев. Судя по сообщениям, сильнее всего соперничают между собой сиблинги 
одного пола, близкие по возрасту (с разницей от 1,5 до 3 лет); к тому же 
соперничество обнаруживается преим. среди детей, родители к-рых 
непоследовательны в применении дисциплинарных мер, независимо от характера этих 
мер. По-видимому, личностные особенности детей, особенно способность 
адаптироваться к новому, будь это люди, места или вещи, способствует снижению 
соперничества между сиблингами. Кроме того, поведение родителей может усиливать 
ощущение ребенком утраты своих позиций, побуждать к соперничеству и, 
взаимодействуя с индивидуальными особенностями ребенка, приводить к различной 
скорости и степени приспособления сиблингов.
    Помимо родительского поведения и личностных особенностей детей, на динамику 
О. с., особенно на предотвращение соперничества, оказывают влияние соц. факторы.
 Первенцы, к-рые склонны претендовать на главенствующую роль по отношению к 
младшим братьям или сестрам, обнаруживают меньшее соперничество, и во мн. 
случаях их влияние оказывает большее воздействие, чем влияние родителей.
    По всей видимости, при оценивании главных эффектов порядка рождения или 
пола следует проявлять осторожность, т. к. разница в возрасте и родительское 
поведение явно сказываются на динамике взаимодействия сиблингов. Самые первые 
дети в семье (те, кому от 9 мес. до 3 лет) склонны больше командовать младшими 
сиблингами, чаще мешать им или игнорировать их, подстрекать к нарушению 
установленных правил или применять к ним физ. силу, по сравнению с детьми,