Психотерапевты обращаются с пациентами, как с маленькими детьми, ласкают, 
кормят их, играют с ними и всячески демонстрируют модель идеальных родителей 
для младенцев и детей раннего возраста. По мере продолжения терапии и 
эмоционального личностного роста пациента система начинает видоизменяться, 
обычно завершаясь этапом групповой терапии.
   Провоцирующая терапия (Provocative Therapy). Провоцирующая терапия, 
по-видимому, идет вразрез с большинством обычных концепций, предписывающих 
доброжелательное, предупредительное и уважительное обращение с пациентами в 
ходе психотерапии. Разработанная Фрэнком Фарелли система имеет общие элементы с 
рационально-эмотивной терапией А. Эллиса, поскольку и в ней целью является 
коррекция ложных представлений и ошибочных допущений. Психотерапевт создает 
атмосферу интенсивного эмоционального взаимодействия, используя непредсказуемое 
поведение, в особенности юмор, для стимуляции личностного роста. Психотерапевт 
обращается с прямыми конфронтационными сообщениями, включ. сарказм и 
высмеивание, с целью вернуть пациента к реальности. Это — серьезная процедура, 
к-рая использует юмор как существенную часть целого психотерапевтического 
процесса.
   Радикальная психотерапия (Radical Psychotherapy). Термин «радикальная» 
используется здесь как в политическом, так и в теоретическом смысле. 
Разработанная Клодом Стейнером радикальная психотерапия базируется на 
утверждении, что все психиатрические проблемы яв-ся формами отчуждения 
вследствие угнетения людей, к-рые изолированы друг от друга. Правильным 
решением является политическая теория причины и политическая система лечения. В 
качестве противопоставления стилю жизни совр. об-ва система терапии 
провозглашает стиль взаимного сотрудничества в межличностных отношениях и 
рекомендует создание коалиций угнетенных для противодействия власть имущим. 
Отчуждение всегда рассматривается как функция угнетения. Стейнер предлагает 
формулу:
    Отчуждение = угнетение + мистификация + изоляция
    Рекомендуемыми методами лечения являются прямые соц. акции, направленные 
против угнетения, мистификации и изоляции.
    См. также Аутогенная тренировка, Биологическая обратная связь, Сокращенная 
терапия, Когнитивная терапия, Условно-рефлекторная терапия, Совместная терапия, 
Скрытое обусловливание, Теория и терапия эго-состояний, Эйдетическая 
психотерапия, Феминистская терапия, Формационная теория личности, Терапия 
тупика/преимущества
    Р. Корсини
    
   Нормальное развитие (normal development)
    
    Под развитием понимается функциональная адаптация индивидуума, происходящая 
в результате взаимодействия нормального физиолог. роста со средовым опытом, 
опосредствованным развивающимся индивидуумом. Последовательность стадий 
развития не является отображением автоматического развертывания событий в 
соответствии с неким генетическим кодом.
    Развитие происходит в челов. окружении. Семья передает ребенку культуру, 
к-рая дает дифференциальный доступ к знаниям и ментальным структурам. Они и 
обуславливают вышеупомянутые взаимодействия в течение критических первых пяти 
лет жизни.
   От рождения до 1 месяца
   Адаптация. Главная задача периода новорожденности — выработка и поддержание 
установившегося режима функционирования, близкого к тому, к-рый имел место во 
внутриутробной жизни. Осуществляемые с этой целью действия часто выглядят 
рефлекторными. Однако новорожденные намеренно приспосабливают свои примитивные 
рефлексы для получения новых впечатлений. Сосание является доставляющей 
удовольствие активностью, выходящей за пределы своего утилитарного назначения — 
обеспечивать питание. С существующими у них способностями новорожденные могут 
производить самостимуляцию. Практика закрепляет это умение и придает ему 
обобщенный характер. Новорожденные — это творческие участники процесса 
приобретения опыта.
   Уникальность. Это участие частично отражает темперамент ребенка. 
Новорожденные различаются по таким чертам, как уровень активности, 
чувствительность, реакция на раздражители и расположенность к телесному 
контакту, к-рые сказываются на их дальнейшем развитии. Новорожденные защищают 
свою еще не созревшую НС от чрезмерной стимуляции путем индивидуальных 
предпочтений таких реакций, как крик, переключение внимания или засыпание.
   Сенсорные способности. Новорожденные щедро наделены сенсорными способностями.
 Они визуально различают множество паттернов, сосредоточивают взгляд на объекте,
 находящемся на расстоянии 8 дюймов от глаз, следят за объектом, попавшим в 
поле зрения, реагируют на различия в освещении и различают челов. голоса. 
Состояние активного бодрствования обеспечивает достижение наивысшей 
эффективности упражнения этих сенсорно-перцептивных умений. Малыши, к-рые могут 
эффективно сообщить членам семьи о своем предпочтении сохранить то или иное 
положение, облегчающее активное бодрствование, научаются большему. Благодаря 
своему активному участию, им лучше удается устанавливать связи между 
наблюдаемыми событиями. Мать помогает младенцу интерпретировать 
заинтересовавшие его события.
   От 1 до 4 месяцев
   Овладение опытом. Младенцы творят свою окружающую среду посредством внимания 
к движению, контурам, контрасту и умеренной новизне. Они быстро переносят