Т. Зац
    
   Мифы (myths)
    
    М. — это предания древних народов, живших в примитивных, дорациональных, 
донаучных об-вах, отражающие их попытки найти ответы на такие серьезные вопросы,
 волнующие человека, как сотворение мира, жизнь, смерть и возрождение, — 
естественно, с привлечением сверхъестественных сил, предков и героев. Для 
психологии М. оказываются полезными в качестве источника материалов, 
обогащающих наше понимание челов. поведения.
    Не существует какой-то одной теории, сколь бы важной она ни была, к-рая 
полностью объясняла бы весь спектр М. или даже один М. З. Фрейд говорил, что М.,
 подобно сновидениям, являются королевской дорогой к бессознательному. К. Юнг 
утверждал, что М. репрезентируют врожденное коллективное бессознательное с 
универсальными символами и архетипами, а не личное бессознательное.
    См. также Литература и психология
    Р. Заслоу
    
   Мичиганский картиночный тест (michigan picture test)
    
    М. к. т., первоначально разработанный в 1953 г., был модифицирован в 1980 г.
 Он предназначен для оценки аспектов личностной адаптации у детей в возрасте от 
7 до 16 лет на основе рассказов по стандартизованным картинкам. Эти тестовые 
картинки включают личные и социальные ситуации, считающиеся ключевыми в детском 
развитии. Проведение теста значительно облегчается благодаря использованию 
четырех «основных картинок», образующих единое основание для четырех 
показателей и норм теста: индекса напряжения, времени глаголов, направления сил 
и составного индекса дезадаптации. Четыре основных и остальные картинки могут 
использоваться для проведения контент-анализа и качественного анализа. Исслед. 
валидности этих четырех тестовых переменных показывают, что данные четыре 
показателя являются надежными и валидными в том, что касается различения плохо 
и хорошо адаптированных детей.
    См. также Проективные методики
    М. Л. Хатт
    
   Мнемоника (mnemonics)
    
    Мнемонические системы прошлого выполняли функцию вспомогательных средств 
для запоминания. Их использование приписывают греческому поэту Симониду, а 
также римлянам, к-рые использовали их как опору в ораторском иск-ве. Совр. 
приемы, стратегии и вспомогательные средства для запоминания используют метод 
локализации (метод мест) и метод образов. Большинство психологов согласно с тем,
 что умственные образы помогают обработать и организовать материал так, что он 
легко запоминается. В некотором смысле, мнемонические средства являются практ. 
демонстрацией положительного влияния более глубоких «уровней обработки 
информации на память».
    См. также Обработка информации, Память
    Н. С. Андерсон
    
   Мнемонические системы (mnemonic systems)
    
    Пытаясь что-либо выучить, типичный индивид идет обычно по пути осмысления 
материала. Используя доступные ассоц. или ранее приобретенное знание, чтобы 
облегчить усвоение нового материала (положительный перенос), индивид 
обнаруживает, что эту стратегию можно определить как вспомогательное средство 
для запоминания, или как мнемонический прием. Напр., при запоминании списка 
парных ассоц., бессмысленную пару слогов «роз—озр» можно преобразовать в 
«роза—озеро», а эта пара может напоминать о реальным месте, хорошо знакомом 
запоминающему. Др. примером может быть облегчение заучивания и припоминания 
пары слов «лиса—сани», к-рая может вызвать в воображении образ лисы, съезжающей 
по снежному склону на санях.
    Есть несколько специальных мнемонических приемов. Один из них — это метод 
слов-вешалок (pegword), применяемый для запоминания списков предметов или 
событий. Чел. сначала запоминает рифмы для 20 чисел, например: один — пингвин, 
два — дрова, три — монастыри, четыре — дырка в сыре, пять — кровать и т. д. 
Затем слово из списка, напр., «шляпа», связывают со словом пингвин (представляя 
себе, напр., образ пингвина в шляпе). Для следующего слова, можно представить 
два банана, к-рые кладут в костер вместо дров, и так далее по всему списку. 
Образы могут быть настолько причудливыми, насколько можно вообразить, однако не 
очевидно, что причудливые образы всегда являются наилучшими мнемоническими 
средствами. Метод слов-вешалок позволяет запомнить любое слово в соответствии с 
его позицией в списке, пятой или десятой, также как и список слов в исходном 
порядке.
    В общем, выдумывание умственных образов для того, чтобы помочь себе при 
заучивании произвольных вербальных ассоц., значительно облегчает работу памяти.
    Метод мест, использовавшийся древними греками, похож на метод слов-вешалок 
и особенно полезен для припоминания длинной последовательности слов или цифр. 
Он основан на использовании хорошо знакомого нам маршрута или пути, по к-рому 
мы часто ходили. Напр., школьник старших классов при помощи этого метода 
запомнил и воспроизвел список из 40 цифр, используя дорогу до школы, по к-рой