он ежедневно ходил пешком, в качестве выученной последовательности мест. 
Открывание двери перед выходом в школу было первой подсказкой, к-рую он 
связывал с первым пунктом для запоминания, пожарный кран перед домом был второй 
подсказкой, ассоциируемой со вторым пунктом, следующей был холм, на к-рый он 
поднимался по пути на главную улицу, затем приходила очередь магазина 
радиотоваров на углу и т. д. (почти 60 лет спустя образы все еще остаются 
достаточно яркими для этого чел.). Чтобы вспомнить список, просто пробегают в 
воображении по маршруту, и каждое место-подсказка вызывает в памяти правильную 
цифру. Нужно запомнить только простые, изолированные ассоц. Нет никакой 
перегружающей информ. или ограничения объема, и задача является относительно 
простой.
    Изучение иностранных слов может быть облегчено с помощью метода ключевых 
слов. Ключевое слово — это слово родного [Использованы аналогичные примеры из 
русской лексики. — Примеч. науч. ред.] языка, звучащее подобно части 
иноязычного слова. Например, английское слово а caterpillar означает «гусеница».
 Первый слог находится под ударением и созвучен со словом «катер». Используя 
катер в качестве ключевого слова, запоминающий создает какой-нибудь образ, 
связывающий два русских слова, например, катер, который едет на гусеницах по 
дороге. Встреча с английским словом или его русским эквивалентом вызывает 
соответствующую реакцию.
    Некоторые мнемонические приемы полезны для запоминания того, в чем 
заключается различие между двумя похожими (или тесно связанными) терминами, 
такими как абсцисса и ордината или сталактиты и сталагмиты. Чтобы не путать два 
геологических термина, запомните следующее: в слове сталактиты (которым 
обозначаются натечные известковые образования, свисающие с потолка пещер) есть 
буква к, та же, что и последняя буква в слове «потолок», а в слове сталагмиты 
(которым обозначаются аналогичные образования, поднимающиеся вверх в виде 
больших сосулек со дна пещер, т. е. с земли), есть буква м, делящая слово 
«земля» пополам. Возможно, кому-то понравится следующий мнемонический прием для 
запоминания того, что абсцисса является горизонтальной, а ордината — 
вертикальной осью координат. При громком и четком произнесении слова «ордината» 
губы вытягиваются в вертикальном направлении, тогда как при произнесении слова 
«абсцисса» губы остаются практически горизонтальными.
    Сигнальщики в военно-морских силах США изучали фонетический алфавит 
(например, «альфа» для А и «браво» для Б) и азбуку Морзе одновременно, 
используя мнемонику подходящих визуальных стимулов, к-рые вызывают в памяти как 
фонетическую букву, так и соответствующий символ азбуки Морзе. Напр., просто 
здание с четырьмя точками (окнами) представляет собой как фонетический символ 
(отель — a hotel), так и символ азбуки Морзе (четыре точки в одном ряду) для 
буквы h. После этого буквы легко вызывают зрительный образ, подсказывающий 
правильный фонетический ответ и ответ азбуки Морзе. Все используемые образы 
крайне просты.
    Познакомившись с новым чел., многие люди затем не могут вспомнить его имя. 
Обычно это происходит потому, что имя не заучивают при первом знакомстве. Чтобы 
запомнить имя, его нужно повторять и связывать с уже известными именами, или с 
чем-либо, что это имя подсказывает из опыта. Имя может быть связано с чел. 
путем наблюдения того, что может быть необычного в его манерах и внешности, или 
на кого он похож. Имеющие ясную цель методики, наподобие этих, не занимают 
много времени, но отличаются большой эффективностью.
    См. также Ассоцианизм, Мнемоника, Перенос в обучении
    М. Р. Денни
    
   Многомерное шкалирование (multidimensional scaling)
    
    Под М. ш. в большинстве случаев понимается семейство моделей и связанных с 
ними методов для представления данных о сходствах или различиях стимульных 
объектов либо др. элементов на основе заданной пространственной модели. По 
существу, целью М.ш. в более узком смысле является упрощение большой и сложной 
совокупности наблюдений посредством построения пространственного представления, 
которое позволит увидеть отношения между стимулами. Предполагается, что в такой 
пространственной модели величины близостей (сходств, различий, индексов 
совместной встречаемости или других мер тесноты или близости) соотносятся 
простым и прямым способом с расстояниями между попарно сравниваемыми стимулами. 
Разумеется, когда речь идет о реальных данных, при получении к-рых неизбежны 
ошибки и искажения, точного соотношения достичь невозможно.
    Один пример, часто используемый для иллюстрации М. ш., меняет общепринятый 
процесс считывания расстояний с карты городов на противоположный, чтобы 
получилась задача восстановления этой карты на основе знания одних только 
расстояний между городами. В действительности, в некоторых разновидностях М. ш. 
— процедурах неметрического М. ш. — достаточно знать только ранговый порядок 
расстояний между городами, чтобы восстановить их карту.
    Вращение координатных осей, упоминаемое здесь мельком, на самом деле вовсе 
не тривиальный вопрос в М. ш., имеющий, к тому же, большое значение для его 
практических приложений. Цель М. ш. — не просто построить пространственную 
карту или репрезентацию стимулов, но еще и интерпретировать ее исходя из 
значащих психол. (или других) измерений.
    Эти измерения соответствуют координатным осям такой карты. В психол. 
приложениях М. ш. одни системы координат соответствуют «естественным» или легко 
интерпретируемым измерениям, тогда как другие с трудом поддаются интерпретации. 
Конкретная система координат, задаваемая машинной программой М. ш., может быть