применении систематической десенсибилизации воображаемые сцены градуированы по 
степени возрастания интенсивности вызывающего тревогу раздражителя. Это резко 
отличается от метода имплозивной терапии Штампфля, при к-ром в качестве 
раздражителей используются только наиболее тревожащие сцены.
   Последствия. При использовании метода скрытого обусловливания клиента просят 
представить себе положительные, отрицательные и нейтральные последствия 
специфических поведенческих актов.
   Групповая терапия. Группа используется как обстановка для репетиции 
поведения клиента, выполняемого в его обычном повседневном окружении. Клиента 
тж успокаивает то, что, по его наблюдениям, страхи бывают и у др. людей. В 
большинстве случаев группы имеют относительно гомогенный состав: примерно 
одинаковый уровень ранимости, общая проблема или лица естественного окружения.
   Психодрама. Эта процедура широко использует театральные приемы. Клиент 
изображает самого себя; др. участники двигаются, действуют и ведут себя, 
подыгрывая ему в зависимости от поставленной задачи.
   Активное поведение
   Моделирование. Адекватное поведение демонстрируется в живом виде или на 
видеопленке психотерапевтом или др. лицами.
    Целью является отработка специфических навыков, напр., спросить кого-либо о 
времени или пройти собеседование при трудоустройстве.
   Игровая терапия. Клиенту, чаще всего ребенку, предоставляется неск. челов. 
фигурок и др. объектов, иногда в ящике с песком. Психотерапевт задает вопросы о 
персонажах и событиях в игре.
   Физическая активность. Процедура включает массаж, бег трусцой, осознание 
движений и физ. нападение с безопасными (надувными резиновыми) дубинками.
   Арт-терапия. В процедуре используется рисование и др. творческие упражнения. 
Для лиц, имеющих трудности коммуникации, часто предоставляется возможность 
рисовать настенные фрески вместе с др. участниками.
   Негативная практика. При выполнении этого технического приема клиенту 
предлагается повторно воспроизводить дезадаптивное поведение или размышление 
вплоть до наступления состояния утомления.
   Факторы окружающей обстановки
   Перенесение. Клиент обращается к терапевту с доверием и уверенностью в его 
возможностях, охотно выполняет сделанные им рекомендации.
   Социальная роль. Терапевт должен быть внимательным, чтобы избегать 
заведенных в об-ве условностей — делать и принимать подарки, менять количество 
сеансов терапии и вообще вступать в личные отношения с клиентом «после сеанса».
   Триадное консультирование. Сеансы проводятся консультантом с участием др. 
специалистов, выступающих в роли антиконсультанта, «адвоката дьявола».
   Непрямой контакт с клиентами
   Тренинг, проводимый родителями или непрофессионалами. Вмешательства 
планируются профессионалами, но выполняются др. лицами из естественного 
окружения клиента.
   Библиотерапия. Удовлетворительный эффект достигается как при работе с 
профессионалами, так и в порядке самопомощи.
   Профилактика. Терапевт консультирует непрофессионалов и представителей 
парамедицинских профессий при разраб. программ профилактических вмешательств, 
выполняемых до превращения затруднений клиентов в серьезные страдания.
    См. также Поведенческая терапия: проблемы и вопросы, Когнитивные терапии, 
Психотерапия
    Ч. С. Пейзер
    
   Методология (научных) исследований (research methodology)
    
    Методология планирования исслед. в психологии вытекает из принципов 
методологии исслед. в естественных науках, сформулированных Джоном Стюартом 
Миллем в методе различия. Он гласит, если за А всегда следует а, и за не-А 
всегда следует не-а, тогда А определенно является причиной а. В психологии этот 
базовый принцип дополняется целым рядом специфических соображений. Большинство 
психол. переменных яв-ся абстрактными и зачастую не имеют непосредственных 
референтов в биолог. или физ. мире. Сам акт наблюдения или измерения психол. 
переменных может вызывать реакции или изменение испытуемых. В дополнение к 
этому, активное включение или исключение испытуемых из состава «выгодной» или 
«невыгодной» группы в отношении получения или не получения ими некоторого 
психол. воздействия или условия может послужить причиной того, что эти 
испытуемые будут отличаться от людей в повседневном мире. Рассмотрением методов 
научного познания занимается в психологии область М. н. и.
    В качестве отправной точки для понимания проблем М. н. и. в психологии 
рассмотрим одну аксиому и три базовых факта. Общая аксиома науки состоит в том, 
что не существует знания без сравнения. Для того чтобы убедиться в истинности 
этого утверждения, достаточно обратиться к методу различия Милля. Из него видно,
 что сравнение является основой для понимания наблюдений в условиях А и не-А. 
Для более полного понимания явления необходимы сравнения между парами 
нескольких различных условий.
    Первый факт связан с тем, что измерение в психологии, как правило, 
оказывается довольно неточным и, на самом деле, никогда не сможет достичь той 
степени точности, к-рой характеризуются большинство традиционных измерений 
переменных в физ. и биолог. областях.
    Второй факт относится к существованию в психологии довольно большого числа 
относительно независимых переменных, по-видимому, порядка 400 или более.