мужчины чаще готовы перерабатывать информ.
   Расовые и этнические различия
    Изучение и сравнение представителей разных рас и национальностей обычно 
приводит к вопросу о том, существуют ли расовые и этнические различия в уровнях 
интеллекта. К сожалению, в настоящее время нельзя с уверенностью подтвердить 
или опровергнуть любое, даже самое благоприятное утверждение по этому вопросу. 
Крайне трудно сформировать репрезентативную выборку из представителей разных 
этнических групп, поскольку внутри них существует множество подгрупп. Кроме 
того, неясно, какие тесты использовать. Тесты разраб. и стандартизуются в 
рамках одной культуры. С т. зр. эксперим. методологии, рез-ты тестирования 
подлежат сравнению только внутри той же культуры. Не существует полностью 
культурно-свободных тестов. Попытки создать нечто подобное ограничились тестами 
с визуальным содержанием. Благодаря им удалось выяснить, что представители 
разных этнических групп обладают сходными зрительными способностями, судить же 
о др. способностях по этим тестам не представляется возможным.
    Исслед. с использованием факторного анализа позволили установить, что в 
группах с европейским образованием тесты измеряют одинаковые факторные 
способности, независимо от расовой и этнической принадлежности испытуемых. В 
будущем, когда произойдет сближение культур, возможно, и удастся провести 
желаемые сравнения.
    Вместе с тем о нек-рых устойчивых различиях все же стоит упомянуть. 
Сравнения выборок черного и белого населения США показали устойчивые различия в 
IQ почти на 15 пунктов в пользу белых. Диапазоны IQ у этих двух групп 
существенно перекрываются, так что нек-рые чернокожие дети имеют более высокие 
уровни IQ. Различия в IQ между выборками черного и белого населения зависят в 
известной степени от полового состава выборок, а тж от того, какая специальная 
способность измеряется. Различия в IQ и в рез-тах школьных тестов достижений 
оказываются меньше для чернокожих девочек. Чернокожие относительно хорошо 
справляются с заданиями на механическое запоминание и относительно плохо со 
зрительными тестами. Из др. этнических групп показатели интеллекта евреев неск. 
выше по сравнению с др. этническими группами белой расы; японцы и китайцы тж 
имеют сравнительно высокие показатели интеллекта.
   Рост и снижение
    Рассказ об интеллекте будет неполным, если не коснуться типичных 
закономерностей его роста и снижения. Развитие интеллекта можно рассматривать 
по двум измерениям: «количественному» и «качественному».
   Интеллектуальный рост
    В исслед. на основе количественного подхода возникает естественный вопрос: 
действительно ли в разном возрасте измеряются одни и те же способности? 
Уверенно ответить на него можно было бы, если бы с помощью факторного анализа 
удалось установить те виды тестов, к-рые измеряют одни и те же факторные 
способности на разных возрастных уровнях. Однако в этой области сделано еще 
слишком мало. Правда, уже есть доказательства того, что нек-рые из 
интеллектуальных факторов действительно проявляются в широком возрастном 
диапазоне.
   Кривая роста IQ
    Используя уровни, соотв. умственному возрасту по шкале Стэнфорд-Бине, 
Терстоун и Акерсон построили кривую, связывающую умственный возраст с 
хронологическим. Значения умственного возраста были переведены в значения 
абсолютной шкалы равных единиц с абсолютным нулем. В первые годы жизни 
отмечаются увеличивающиеся темпы роста, затем, после 10-летнего возраста, темпы 
роста замедляются, в рез-те чего кривая приобретает S-образную форму. После 17 
лет эта кривая переходит в плато.
   Кривые роста специальных способностей
    Терстоун тж построил S-образные кривые роста для нек-рых специальных 
способностей. Все эти кривые различаются величиной возраста, к-рому 
соответствует точка перегиба кривой, а тж возрастом достижения зрелости каждой 
способности.
    Всегда существовал повышенный интерес к развитию и возрасту созревания 
способностей, способствующих творческому мышлению. В тестах этого вида Терстоун 
обнаружил феномен, который он назвал «спадом четвертого класса» (forth-grade 
slump) для мальчиков из разных стран и культур. Позднее происходит 
восстановление прежнего уровня и возобновление прогресса. Рез-ты др. исслед. с 
аналогичными тестами свидетельствуют о том, что их показатели достигают уровня 
зрелости в период между 20 и 25 годами.
    В ряде работ анализировалась реальная творческая продукция высшего уровня, 
созданная признанными творцами. Лидерами в этой области исслед. были Леман и 
Россман. Годы наивысшего качества творческой продукции, по оценкам экспертов, 
варьировали для разных областей деятельности (изобретателей, ученых, писателей),
 но приходились преимущественно на возраст 25—30 лет или немного позже, чем это 
имело место в отношении тестов творческих способностей. Количество продукции 
остается относительно постоянным даже в пожилом возрасте.
   Качественное описание роста
    Наиболее детальное описание развития интеллектуальных функций дал Жан Пиаже.
 Он руководствовался стремлением выяснить, как люди приобретают и используют 
знания.
    То, что Пиаже рассматривал как отчетливые стадии и подстадии развития 
интеллекта, начинается с младенца и его стимульно-реактивных «схем». Младенец 
наблюдает не только за окружающей средой, но и за последствиями своих действий, 
при необходимости внося в них коррективы. Первыми двумя стадиями, по Пиаже,