что одни способности больше подвержены влиянию наследственности, а др. — меньше.

   Среда
    Существует множество факторов окружающей среды, к-рые способствуют или 
препятствуют индивидуальному развитию интеллекта.
    Эффекты сенсорной депривации или обогащения среды изучались и на детях, и 
на детенышах животных. В последнем случае депривация достигалась путем 
помещения подопытного животного с первых дней жизни в камеру с ровными серыми 
стенами. Что касается детей, испытуемые подбирались из числа слабовидящих или 
слабослышащих с рождения. Как у животных, так и у детей наблюдалось замедленное 
развитие клеток головного мозга и плохое выполнение эксперим. заданий. 
Сенсорное обогащение среды обеспечивалось за счет многообразия цветов, звуков и 
наличия различных объектов в окружении испытуемого ребенка или подопытного 
животного. В рез-те дети и животные лучше справлялись с психол. тестами. Даже 
низшие животные демонстрировали прогресс в поведении.
    Жизнь в сиротском приюте тж является своего рода депривацией, так как дети 
испытывают недостаток в персональном внимании и заботе, обычных в нормальных 
семьях. Как правило, такие дети отличаются замедленным интеллектуальным 
развитием.
    IQ коррелирует с нек-рыми особенностями родителей, к-рые предположительно 
влияют на развитие ребенка. К сожалению, нек-рые из таких влияний тж связаны с 
IQ родителей, т. е. содержат вклад наследственности. Хэвигхёрст и Бриз 
обнаружили, что различные тесты, имеющие отношение к академическим способностям,
 сильнее коррелируют с уровнем образования родителей, чем тесты неакадемических 
способностей.
    Изучая влияние факторов окружающей среды на интеллект, важно учитывать 
объем и вид образования, получаемого ребенком. В Англии у детей, живущих на 
баржах и посещавших в силу этого всего 5% учебных занятий в школе, средний IQ 
был равен 70. Чем дольше дети жили в этих условиях, тем больше снижался их IQ. 
В возрасте 4 лет их средний IQ был равен 90, а к 12 годам упал до 60. Сходные 
данные были получены и в США. Вернон привел рез-ты исслед., свидетельствующие о 
том, что дети, не имевшие возможностей нормально учиться, демонстрировали 
заметный прирост IQ после появления таких возможностей. Как и следовало ожидать,
 при низком качестве образования сильнее снижаются показатели вербальных тестов,
 чем невербальных.
    В нек-рых исслед. изучался не столько объем, сколько вид образования и его 
влияние на уровень выполнения различных тестов. Одно крупное исслед. провели 
Бройлер, Торндайк и Вулъярд. В начале и конце учеб. года почти 13 000 уч-ся 
средних школ были предложены тесты. Между двумя сеансами тестирования эти уч-ся 
выбирали для изучения различные предметы. Максимальный рост IQ был зафиксирован 
у уч-ся, к-рые занимались естественными науками, математикой и языками, а 
минимальный — у занимавшихся театральным искусством и домоводством.
    Посещение детского сада часто сопровождается ростом IQ, хотя это не 
обязательно: все зависит от программы работы с детьми в конкретном учреждении. 
То же самое можно сказать об эффектах программ Head Start: чем дольше ребенок 
участвует в таких программах, тем большие выгоды он извлекает, правда, в том 
случае, когда они вообще есть. Наилучшие рез-ты достигаются при вовлечении в 
программу матерей: заручившись согласием матери, можно обучить ее правильно 
заниматься с ребенком. Как правило, в таких условиях IQ возрастает на 15 
пунктов.
    Среди факторов окружающей среды, оказывающих влияние на развитие интеллекта,
 следует упомянуть физиолог. условия. Одни факторы действуют еще до рождения 
ребенка, др. — во время рождения, а третьи уже после рождения. Кровь матери 
одновременно является и кровью плода. Соответственно, питание матери, 
принимаемые во время беременности лекарства, привычки, в т. ч. курение и 
потребление алкоголя — все это может повлиять на интеллект ребенка, как, 
впрочем, и психич. состояние матери, напр. испытываемый ею стресс. Роды тж не 
всегда происходят гладко, иногда вызывая повреждение структур головного мозга.
   Половые различия
    В какой мере интеллект связан с полом человека? Обычно такой вопрос 
задается именно в этой общей формулировке, хотя более целесообразно вести речь 
о специальных способностях: при наличии разнонаправленных тенденций по неск. 
тестам суммарный показатель может и не измениться.
    Различия в IQ обнаруживаются то в пользу лиц мужского пола, то в пользу лиц 
женского пола, в зависимости от возрастного уровня обследуемых и компонентов 
используемого теста. В Векслеровской шкале интеллекта взрослых, напр., мужчины 
в среднем имеют преимущества по пяти тестам, женщины — по четырем, а два теста 
не позволяют выявить никаких различий. Общий показатель по тесту дает 
незначительное преимущество мужчинам.
   Различия в специальных способностях
    В др. исслед. половых различий, использующих специальные тесты, половые 
различия тж оказываются разнонаправленными. Что касается особенностей 
умственных операций, лица мужского пола лучше показывают себя в тестах 
познавательных способностей, тогда как лица женского пола демонстрируют более 
свободное течение мыслей. Если говорить об осн. видах информ., лица мужского 
пола лучше используют зрительную информ., а женщины точнее ориентируются в 
значении слов. Эти два вида различий, по-видимому, свидетельствуют о том, что у 
женщин лучше развито левое полушарие мозга, а у мужчин правое (разумеется, у 
«правшей»). Что касается видов информ., то женщины имеют преимущество при 
работе с отдельными информ. единицами (напр., со словами), в то время как