группы, Групповая сплоченность
    М. Б. Брюер
    
   Индивидуализм (individualism)
    
    В общеупотребительном смысле, И. определяется как стремление вести свою 
жизнь по собственному усмотрению, не принимая в расчет других. И. следует 
отличать от индивидуальности (individuality), к-рая есть сумма качеств, 
отделяющих одного человека от других. Индивидуализировать (individualize) — 
значит относиться к человеку как отличающемуся от других, тогда как 
индивидуировать (individuate) означает делать человека особенным, выделять его 
из ряда подобных. И. тж отличается от автономии — способности понимать, что 
другие ожидают в любой конкретной ситуации от человека и каковы его собственные 
ценности, и при этом обладать свободой выбора поступать опираясь либо на первое,
 либо на второе, либо на то и другое вместе. В то время как индивидуальность и 
автономия являются важными аспектами нормального психол. развития и здоровья, 
этого нельзя сказать об И.
    Основываясь на теорет. работах Мортона Дойча, Дэвида Джонсона и Роджера 
Джонсона, И. можно определить как такой образ мыслей и поведения, при к-ром 
человек действует так, как если бы его собственные усилия и достижения целей 
были никак не связаны с усилиями других, направленными на достижение целей, и 
совершенно не зависели от них.
    Существует достаточное количество исслед., посвященных сравнительным 
эффектам И., сотрудничества и соперничества. И. в сравнении с сотрудничеством 
оказывается чаще связанным с а) более низкими ожиданиями симпатии, принятия, 
поддержки и помощи со стороны других; б) меньшей заинтересованностью в 
получении информ. от других и использованием ее для собственной выгоды; в) 
более низкой и менее устойчивой внутренней мотивацией и мотивацией достижения, 
и большей ориентацией на внешние вознаграждения; г) меньшим эмоциональным 
компонентом при достижении собственных целей; д) более низкими достижениями; е) 
более низкой способностью применять когнитивные и более примитивные процессы 
для выводов о собственней ценности; ж) меньшим психол. здоровьем, что 
выражается в сравнительно чаще встречающейся психол. патологии, делинквентности,
 эмоциональной незрелости, недостаточной соц. приспособленности, самоотчуждении,
 самоотвержении, недостатке соц. соучастия, базовом недоверии к др. людям, 
пессимизме и неспособности разрешать конфликты между самовосприятием и 
негативной информ. о себе и з) меньшим расположением и симпатией к другим и 
более негативными межличностными отношениями.
    Если данные эмпирических исслед. рисуют не слишком благоприятную картину в 
отношении И., литература в области личности и клинической психологии 
оказывается еще менее благоприятной. Эффективная социализация неразрывно 
связана с осознанием того, что никто не может достичь своих жизненных целей в 
одиночку; человек нуждается в помощи и ресурсах др. людей. Психол. здоровье 
требует понимания и осознания того, что собственные цели и цели других, 
собственные усилия и усилия других, и собственный успех и успех мн. др. людей — 
все это оказывается взаимосвязанным и взаимозависимым. Люди с высоким уровнем И.
 не обладают таким осознанием. В результате И. часто влечет за собой а) 
переживание чувства отчуждения, одиночества, изоляции, неполноценности, 
бесполезности, депрессии и крушения надежд; б) аттитюды, отражающие низкую 
самооценку, акцентирование сиюминутных удовольствий и убеждение человека в том, 
что никто не позаботится о нем, кроме него самого; в) отношения, 
характеризующиеся импульсивностью, фрагментарностью, непостоянством и 
нечувствительностью к своим собственным потребностям и потребностям других.
    См. также Потребность в аффилиации, Избегающая личность, 
Сотрудничество/соперничество, Независимые личности, Социальная изоляция
    Д. Джонсон, Р. Джонсон
    
   Индивидуальное образование (individual education)
    
    И. о. — это система общего образования, осн. на гуманистической теории 
личности А. Адлера, но созвучная и др. теориям Третьей силы, таким как теории К.
 Роджерса, А. Эллиса, А. Маслоу и Д. Бюдженталя.
    И. о. опирается на ряд специфических гипотез. Во-первых, дети отличаются 
честолюбивыми устремлениями и инициативностью и будут стараться научиться как 
можно большему и как можно быстрее, если они видят для себя смысл в изучаемом 
предмете и получают возможность искать свои пути в усвоении этого предмета. 
Во-вторых, дети испытывают потребность в принадлежности и в соответствии; 
школьные трения вызваны либо первичной неспособностью ребенка адаптироваться к 
условиям любой школы, либо неспособностью конкретной школы функционировать в 
соответствии с базовой психологией детей. В-третьих, целью школы является не 
столько насаждение сравнительно тривиальных трех «R»: чтения (reading), письма 
(riting) и арифметики (rithmetic), сколько более важных четырех «R»: 
ответственности (Responsibility), уважения (Respect), изобретательности 
(Resourcefulness) и отзывчивости (Responsiveness) (соц. интереса).
    В школе И. о. есть только 3 правила: а) не делать того, что может быть 
опасным для тебя самого или других либо нанести ущерб собственности; б) всегда 
находиться под присмотром старшего или на пути из одного контролируемого места 
в другое и в) немедленно и молча покидать класс, если на тебя указывает учитель.
 Последнее является единственным приказом, к-рый может отдавать учитель.
    При И. о. каждый ребенок обладает правом обратиться к любому преподавателю