обучения «мотивированное против случайного». Действительно, в повседневной 
жизни, помимо школьной ситуации, большая часть обучения имеет случайный 
характер. Тем не менее, большинство поведенческих ситуаций в повседневной жизни 
относятся к открытым З., так как люди, по крайней мере, неявно «заинтересованы» 
— т. е. когнитивно мотивированы — собирать информ. о своем мире и об 
эффективности своих поведенческих реакций в общении с этим миром. Однако 
ситуации и реакция, полностью выходящие за сферу поведенческих интересов 
личности, — такие как большинство лабораторных экспериментов — являются 
«закрытыми» по отношению к жизни испытуемого в целом.
   Ориентация открытых заданий и успешность выполнения
    В концепции открытого З. заложена важность ориентации испытуемого по 
отношению к будущим целям и З. для текущего выполнения и мотивации. На ранней 
стадии теории мотивации успешности сила стремления испытуемого достичь успеха в 
определенном виде деятельности рассматривалась как функция ожиданий успеха в 
этом виде деятельности. Тем не менее, кажется, что важные рез-ты поведения 
зависят от того, рассматривает ли испытуемый текущее выполнение в качестве 
инструментального для последующих целей (открытое З.). Действительно, 
представляется, что мотивы испытуемого, связанные с успешностью, более сильно 
обусловлены рез-тами З., к-рые открывают возможность для будущих успехов, по 
сравнению с З., не имеющими никакого значения для будущего (закрытое З.). В 
первом случае о будущих успехах говорят, что они «обусловлены» 
предшествовавшими успехами.
   Историческая заметка
    Концепция З. в эксперим. психологии введена Вюрцбургской школой в начале XX 
в. для дополнения чисто ассоциационных законов психол. функционирования. Она 
называлась Aufgabe и вводилась испытуемому посредством «инструкций», создавая 
Einstellung, или психич. состояние с динамичным и регулирующим рез-том — 
определяющую тенденцию. В совр. психологии подобная необходимость в когнитивных 
и динамичных процессах ощущалась нек-рыми психологами в отношении 
коннекционизма [Т. зр., считающая, что в основе всего поведения лежит связь 
между стимулом и ответом.] и ассоцианизма. Необходимы опосредующие процессы 
когнитивно-динамичной природы (выбор и решение как функция информ., З., 
постановка целей и т. д.). Концепция открытого З. относится к подобным 
процессам.
    См. также Мотивация достижения, Познавательная мотивация
    Дж. Наттин
    
   Заикание (stuttering)
    
    Из истории известно, что Аристотель и Демосфен страдали З. (дисфемией). 
Последний, как утверждают, избавился от него, пытаясь с камушками во рту 
говорить громче, чем шумит морской прибой. Хотя историки не могут с 
уверенностью судить о природе его дисфемической речи, нек-рые формы З., ранее 
называвшиеся запинанием, вполне могли встречаться в древности. Это 
универсальный феномен, обнаруживаемый во всех возрастах, расах и культурах 
всего мира. Он встречается у лиц обоего пола, у мужчин в 4—5 раз чаще, чем у 
женщин. Причины этой диспропорции до сих пор не ясны. З. не испытывает почтения 
к социоэкономическому статусу или положению в об-ве, как показывает пример 
короля Англии Георга VI, к-рый страдал выраженным заиканием. Опубликованные на 
настоящий момент данные систематических исслед. поддерживают т. зр., согласно 
к-рой З. — это расстройство, связанное с тревожностью и Я-концепцией. Его суть 
— блокировка и судорожные попытки произнести высказывание. Описательно его 
можно определить как дезинтеграцию вербальной экспрессии, характеризующуюся 
невольными звуковыми или беззвучными повторениями и удлинениями произнесения 
коротких речевых элементов. С т. зр. традиционной классиф. расстройств речи, З. 
определяется как расстройство ритма. Оно отделяется от трех др. категорий 
расстройств речи: нарушений артикуляции (напр., шепелявость, детский лепет), 
фонации (напр., фальцет) и символизации (напр., афазии).
    Ранние авторы предложили ряд теорий этиологии З., к-рые позднее были 
отвергнуты. В качестве причин рассматривалось множество факторов: неадекватная 
доминантность полушарий, пониженный уровень лейкоцитов, повышенное потребление 
двуокиси углерода, повышенный уровень кальция сыворотки и отклонения рН слюны. 
Один из теоретиков, живший в XIX веке, исходил из предположения, что З. связано 
с большим размером языка и предлагал лечить его путем хирургического 
вмешательства. Идея о неправильной доминантности полушарий связана с 
наблюдением, что переучивание леворукости может усилить З. Эта концепция осн. 
на представлении о том, что наличие конкурентных нейронных импульсов в мозге 
передается челюстным мышцам, вызывая т. о. З.
    Данные исслед., пытавшихся объяснить З. воздействием неврологических, 
биохимических либо физиолог. этиологических факторов, в лучшем случае 
противоречивы. Хотя Линдсли нашел, что у заикающихся более выраженное 
блокирование и десинхронизация бета-волн по сравнению с нормой, Скарборо не 
выявил различий в ЭЭГ заикающихся и нормально говорящих испытуемых из 
контрольной группы. Пытаясь установить связь наследственности с заиканием, 
Нельсон сравнил 204 заикающихся (эксперим. группа) с контрольной группой такой 
же величины и обнаружил преобладание случаев З. в семьях эксперим. группы. Эти 
данные, однако, не доказывают причинно-следственную связь между 
наследственностью и З. или его наследственного происхождения, поскольку др. 
факторы не были полностью учтены. Члены семьи невольно оказывают давление на 
заикающихся, вызывая у них стрессовое состояние. Они часто настаивают на том,