прямым методом решения проблем. Люди, постоянно пользующиеся формулой «да, но», 
— это невротики: те, кто заявляет «да, но я болен» (или кому что-то постоянно 
мешает), относятся к категории психоневротиков, а те, кто провозглашает «да, я 
знаю, что проблема существует, но не обращаю на нее внимания» (т. е. поступают 
наперекор), составляют группу невротических характеров. Рассматриваемый т. о. 
невроз представляет собой попытку обескураженных людей выполнить жизненные 
задачи, избегая прямого решения проблем. Поступая так, невротики избегают 
субъективного провала или успеха, к-рые сделали бы их уязвимыми к угрозам 
собственному Я, самоуважению или занимаемому положению. Третья группа борется с 
жизненными задачами, поворачиваясь к ним спиной и говоря «нет» традиционным в 
их культуре задачам и их решениям. Этих людей относят к психотикам. Т. к. 
адлерианцы применяют модель психологии роста, люди с т. н. психопатологией 
рассматриваются скорее как обескураженные, потерявшие веру в себя, чем как 
психически больные.
   Прикладные аспекты
    Осн. сферами интересов адлерианцев были клиника и педагогика, однако в поле 
их зрения оказался почти полный спектр индивидуального и группового поведения.
    В области диагностики фокус внимания был нацелен на структуру семьи и 
ранние воспоминания. И то и другое рассматривается в структуре сюжетов 
жизненного стиля. Ранние воспоминания, согласно Р. Л. Манрою, были «фактически 
первым обращением к методу проективных тестов, столь широко используемому в 
наше время». Ранние воспоминания важны потому, что они сохраняются в памяти, а 
не потому, что произошли соотв. им события. На самом деле они могут быть 
неосознанно сфальсифицированы. Интерпретация ранних воспоминаний основана на 
предположении, что память избирательна и что мы из мн. доступных вспоминанию 
событий вызываем из памяти именно те, к-рые отражают наше актуальное положение 
в жизни. Для каждого человека они являются «историей моей жизни». Попутно 
отметим, что если пациент в ходе психотер. меняется, его ранние воспоминания тж 
изменятся, и это дает нам меру прогресса и исхода психотер.
    Чтобы разобраться в том, почему у индивидуума развились определенные 
взгляды и убеждения в стиле жизни, изучают структуру его семьи — сеть отношений 
между сиблингами и между сиблингами и родительскими фигурами. Нек-рые 
адлерианцы понимают эти отношения исходя из порядка рождения или порядковой 
позиции сиблингов; другие пытаются интерпретировать их в более идиографической 
манере, учитывая психол. позиции сиблингов.
    Адлерианцы меньше полагаются на психол. тестирование, чем др. практики. 
Когда они все же прибегают к тестированию, то выбирают «динамические» тесты, 
к-рые совместимы с их теорет. позицией или позволяют переводить измеряемые 
переменные в термины А. п.
    Адлерианская психотер. представляет собой пример психотер., ориентированной 
на рост (или развитие), цель к-рой — усиление выражения соц. интереса. Терапия 
описывалась как когнитивная, поведенческая, экзистенциальная, гуманистическая и 
транзактная, а тж инсайт-ориентированная. Адлерианцы занимаются групповой 
терапией, психодрамой, супружеской и семейной терапией. Рудольф Дрейкурс ввел в 
середине 1920-х гг. групповую терапию в условиях частной практики и был одним 
из основателей сопутствующей супружеской терапии. Семейная терапия вышла из 
публичного семейного консультирования, к-рое проводилось в школах Вены до 
нацистской оккупации.
    Тогда как Фрейд реконструировал детство своих взрослых пациентов по 
свободным ассоциациям, Адлер изучал детей непосредственно. Вследствие такого 
подхода его психология ребенка была скорее нормативной, чем связанной с 
развитием. Эта позиция нашла свое приложение в семейном консультировании и в 
педагогике. Что касается первой сферы, то Адлер ввел публичное семейное 
консультирование в школах Вены. 28 таких Erziehungsberatungsstellen 
(консультационных пунктов по вопросам воспитания), предлагавших венцам свои 
услуги, были ликвидированы с вторжением нацистов в Австрию. Типичной процедурой,
 до сих пор используемой, правда, с нек-рыми модификациями, было проведение 
семейного интервью перед публикой, состоявшей из родителей и педагогов, после 
чего консультант вносил практические предложения по улучшению семейной ситуации.
 Процесс считался пед., а не клиническим. В связке с этим семейным 
консультированием, в США и Канаде широкое распространение получили родительские 
семинары. Заинтересованные родители встречались с руководителем семинара, 
обычно еженедельно, для изучения и обсуждения методов воспитания детей. 
Дискуссия обычно разворачивалась вокруг адлерианского пособия по таким методам.
    В области педагогики теории Адлера впервые были внедрены в практику Оскаром 
Шпилем, основателем эксперим. школы на базе индивидуальной психологии в Вене, 
описанной в его книге «Дисциплина без наказания» (Discipline without 
punishment). Филлис Боттом, романист и биограф Адлера, руководила аналогичной 
школой в Китцбюэле (Австрия). В США эта работа велась Дрейкурсом и его 
сотрудниками в школах по всей стране. Число приверженцев А. п. неуклонно росло. 
Одновременно мн. из ее понятий и методов проникли в др. системы психологии. 
Термины «чувство неполноценности» и «комплекс неполноценности» вошли в 
обыденную речь.
    См. также Адлерианская психотерапия, Индивидуальное обучение, Теории 
личности, Социальный интерес, «Мягкий» детерминизм
    Г. Г. Мозак
    
   Адлерианская психотерапия (adlerian psychotherapy)
    
    Основы А. п. были разработаны А. Адлером еще в то время, когда он входил в