Шехтер Стэнли / Schachter, Stanley (p. 1922). Шехтер разработал когнитивную 
теорию эмоций, в которой обосновал утверждение, что люди не могут отличить одну 
эмоцию от другой, если они не имеют хоть какого-то когнитивного указания на то, 
к чему (кому) относятся их чувства.
   Шираи Цун / Shirai, Tsune (p. 1910). Шираи изучал детей и обнаружил, что 
перенос поведения у них заметно отличается от переноса поведения у животных, 
которые ранее служили основными объектами исследований в этой области.
   Шнейдман Эдвин / Shneidman, Edwin S. (р. 1918). Суицидолог и танатолог 
Шнейдман провел ряд исследований смерти и самоубийств.
   Шопенгауэр Артур / Schopenhauer, Arthur (1788—1860). Шопенгауэр подчеркивал 
важность освобождения души от чувственных оков. Согласно Шопенгауэру, в жизни 
люди по необходимости связаны с чувственными вещами, однако конечная цель 
состоит в том, чтобы возвыситься над чувствами и погрузиться в покойные глубины 
нирваны.
   Шпрангер Эдуард / Spranger, Eduard (1882-1963). Шпрангер выделил шесть 
человеческих типов исходя из жизненных целей и ценностей человека, которые 
действуют помимо и независимо от каких-либо биологических влечений и 
потребностей.
   Шпурцгейм Иоганн Каспар / Spurzheim, Johann Kaspar (1776— 1832). Френолог 
Шпурцгейм установил 37 способностей разума, связав каждую с определенным 
участком коры головного мозга. Подразделение им способностей на три типа — 
умственные, побудительные и витальные — предвосхитило соматотипы Шелдона.
   Штайнер Рудольф / Steiner, Rudolf (1861—1925). Штайнер основал первую 
вальдорфскую школу, на основе которой к настоящему времени развилась крупнейшая 
в мире система частных открытых школ. Он учил, что развитие интеллектуальных и 
духовных способностей человечества может привести к «духовной науке».
   Штекель Вильгельм / Stekel, Wilhelm (1868-1940). Штекель делал акцент на 
обучающей роли аналитика и рассматривал терапевтическое отношение как активное 
партнерство. Он подчеркивал важность целей пациента и считал, что его следует 
подводить к различению истинных и ложных целей.
   Штумпф Карл / Stumpf, Carl (1848—1936). «Психология тона» (Tonpsychologie) 
Штумпфа — первая работа по психологии музыки. Одним из наиболее важных аспектов 
этой работы была теория консонанса и диссонанса в музыке.
   Шуман Фридрих / Schumann, Friedrich (1863—1940). Шуман изучал разнообразные 
зрительные формы и иллюзии, не испытывая необходимости прибегать для объяснения 
исследуемых феноменов к понятию качества формы. Он смог объяснить их действием 
законов внимания, а также характером движения глаз.
   Эббингауз Герман / Ebbinghaus, Hermann (1850—1909). Эббингауз был первым 
психологом, который экспериментально исследовал научение и память. Он изобрел 
метод заучивания бессмысленных слогов, вызвавший методологическую революцию в 
области изучения ассоциаций и научения.
   Эвальд Джулиус Ричард / Ewald, Julius Richard (1855—1921). Эвальда 
интересовала работа центральной нервной системы и, в особенности, физиология 
рецепторных концевых органов. Он разработал механическую теорию 
(pressure-pattern) слуха, которая оспаривала резонаторную теорию Гельмгольца.
   Эванс Ричард / Evans, Richard I. (p. 1922). Эванс наиболее известен как 
пионер в области исследований картины событий в рассказах участников и 
очевидцев, применения кино и телевидения в обучении, а также 
проблемно-ориентированных исследований (изучения предрассудков, молодежной 
преступности, здоровья) в социальной психологии.
   Эймс Луиза Б. / Ames, Louise В. (р. 1908). Работы Луизы Эймс по процессам 
развития стали настольными книгами как для профессионалов, так и для родителей.
   Экклз Джон / Eccles, John С. (р. 1903). Экклз, интеракционист и персоналист, 
рассматривает разум и мозг как отдельные и независимые сущности. Он предложил 
«гипотезу связи взаимодействия между мозгом и разумом» для объяснения 
происходящего между ними интерактивного процесса.
   Элкинд Дэвид / Elkind David (p. 1931). Возможно, Элкинд более всего известен 
своими попытками расширить, интегрировать и применить пиажетианские теории к 
решению образовательных и социальных проблем детей и молодежи.
   Эллиотсон Джон / Elliotson, John (1791—1868). Эллиотсон успешно практиковал 
месмеризм в клинике при университетском колледже в Лондоне и ратовал за его 
профессиональное признание. Он лечил больных, страдавших самыми разными 
нервными расстройствами, а также использовал гипноз для анестезии во время 
хирургических операций.
   Эллис Альберт / Ellis, Albert (p. 1913). Эллис считал психоанализ 
догматичным и неэффективным психотерапевтическим методом. Некоторое время он 
экспериментировал с другими методами терапии, а затем разработал свою систему, 
известную теперь как рационально-эмотивная поведенческая терапия (РЭПТ).
   Эллис Хэвелок / Ellis, Havelock (1859—1939). Эллис пришел к выводу, что 
гомосексуальное поведение является врожденным. Эллис считал мастурбацию 
приемлемым источником психической разрядки. Он также возражал против применения 
Фрейдом терминов взрослой сексуальности к поведению маленьких детей.
   Энджелл Джеймс Роллад / Angell, James Rolland (1867—1949). Энджелл 
сформулировал теоретическое кредо функциональной психологии: а) психология 
является учением о ментальных процессах («психических операциях»); б) 
психологию следует рассматривать как науку о функциональных «утилитах» 
сознания; в) психология принимает во внимание отношение между организмом и 
средой.
   Энджелл Фрэнк / Angell, Frank (1857—1939). Фрэнк Энджелл основал лабораторию 
в Стэнфордском университете. Он занимался психофизикой, в частности, изучал