существенный вклад в создание первых профессиональных и аспирантских 
исследовательских программ по модификации поведения и анализу поведения.
   Рибо Теодюль / Ribot, Theodule (1839-1916). Рибо, вместе с Альфредом Бинэ и 
Пьером Жане, является основателем современной французской психологии. Он 
придавал особое значение мотивационным силам в развитии личности, разрабатывая 
концепцию, которую сегодня мы могли бы назвать динамической психологией.
   Риверс Уильям Хальс / Rivers, William Halse (1864-1922). Риверс 
заинтересовался неврологией и медицинской психологией во время Первой мировой 
войны. Вместе с Э. Смитом и Т. Пиром, он был первым среди специалистов, 
признавших военный невроз («окопный шок») в качестве отдельной клинической 
категории.
   Рид Томас / Reid, Thomas (1710—1796). Рид полагал, но что каждый 
«индивидуальный ум» владеет большим количеством знаний, чем использует на 
данный момент. Он также предложил свой вариант психологии способностей.
   Рихтер Курт Пол / Richter, Curt Paul (1894-1988). Исследования Рихтера 
включали такие области, как спонтанное поведение крыс, биологические часы, 
кожно-гальваническая реакция и ритмы, а также пищевое поведение и свободный 
выбор рациона крысами.
   Роджерс Карл Рэнсом / Rogers, Carl Ransom (1902-1987). Роджерс создал 
психотерапевтическую систему, в которой терапевт выполняет функции фасилитатора.

   Розенцвейг Сол / Rosenzweig, Saul (p. 1907). Розенцвейг наиболее известен 
своими исследованиями и теориями фрустрации и агрессии. Он также изучал 
переносимость фрустрации и отметил, что избалованный ребенок плохо подготовлен 
к тому, чтобы справляться с фрустрацией.
   Ройс Джозеф / Royce, Joseph R. (1921-1989). Главные экспериментальные 
исследования Ройса были посвящены определению генных коррелятов факторов эмоции.

   Ройс Джозия / Royce, Josiah (1855—1916). Ройс учил, что истина может быть 
доказана, что абсолютный разум существует, и что люди способны постичь истину.
   Рокич Мендель/Мильтон / Rokeach, Mendel/Milton (1918— 1988). В течение всей 
своей профессиональной карьеры Рокич занимался изучением того, что люди считают 
важным в жизни, почему они так считают, и какую роль играет догматизм.
   Романес Джордж Джон / Romanes, George John (1848—1894). Романее изучал 
поведение, выбрав для этой цели метод описания эпизодов («метод случаев»), 
которые он отбирал из научной и популярной литературы. Он критиковал тенденцию 
приписывать человеческие характеристики, наподобие интуиции, животным.
   Роршах Герман / Rorschach, Hermann (1884—1922). Роршах распространил 
методику чернильных пятен на область оценки целостной личности.
   Рот Никола / Rot, Nikola (p. 1910). Три области находятся в центре 
эмпирических исследований Рота: психологические характеристики суждений, 
установок и проблем, связанных с организацией человеком своей жизни и 
деятельности (self-management).
   Роттер Джулиан / Rotter, Julian В. (р. 1916). Главным научным вкладом 
Роттера стала разработка теории социального научения, в которой он попытался 
интегрировать две мощных традиции в психологии — стимульно-реактивные теории 
(или теории подкрепления) и когнитивные теории (или теории поля).
   Рубин Эдгар / Rubin, Edgar (1886—1951). Рубин наиболее известен своим 
диссертационным исследованием, посвященным изучению условий выделения фигуры из 
фона. При некоторых условиях фигура и фон могут меняться местами.
   Рубинштейн Сергей Леонидович / Rubinstein, Sergei Leonidovich (1889—1960). 
Рубинштейн сформулировал следующие принципы советской психологии: а) 
психическое есть функция материи; б) психика человека — продукт исторического 
развития; в) принцип единства сознания; г) принцип единства теории и практики.
   Саймон Герберт / Simon, Herbert A. (p. 1916). Саймон был пионером в деле 
создания информационной психологии и вел активную работу в таких областях, как 
математическая экономика и теория организации.
   Сакель Манфред / Sakel, Manfred (1900—1957). Сакель приобрел известность в 
связи с открытием им метода инсулиношоковой терапии шизофрении.
   Салливан Артур / Sullivan, Arthur M. (р. 1932). Салливан исследовал обучение 
и научение в ходе реализации коррективных и основных программ первого и второго 
курса университета. Результатом разработанных им программ основного и 
коррективного обучения было впечатляющее повышение академической успеваемости.
   Салливан Гарри Стэк / Sullivan, Harry Stack (1892—1949). Салливан был 
убежден в том, что личность формируется в межличностных отношениях; более того, 
он считал взаимоотношения между пациентом и терапевтом решающим фактором 
успешной терапии.
   Сандберг Норман Д. / Sundberg, Norman D. (р. 1922). Сандберг отстаивает 
важность учета в исследованиях двух измерений: «горизонтали» (в смысле 
сравнительного знания культур, сообществ и практических занятий) и «вертикали» 
(в смысле восприятия и оценки времени, прошлого и будущего, в перспективе 
жизненного пути индивидуума).
   Сас Томас / Szasz, Thomas S. (р. 1920). Зац наиболее известен своими 
взглядами на психическую болезнь как миф и своей непримиримой оппозицией 
практике ограничения свобод и ответственности на основании психиатрической 
экспертизы.
   Сеген Эдуард / Seguin, Edouard (1812—1880). Сеген создал методики сенсорной 
и мышечной тренировки, обеспечивающие детям с задержкой психического развития 
возможность интенсивно упражняться в сенсорном различении и совершенствовании 
мышечного контроля.