| |
внешних стрессоров. Этому расположению духа сопутствует представление о себе
как о неудачнике, сочетающееся с дисфорическими эмоциями, еще больше снижающими
возможности соц. приспособления пациента. Т. о., усиление в больном чувства
успешного контроля или самоэффективности яв-ся, возможно, наиболее сильным
ободряющим компонентом всех методов психотер. В этом отношении во всех
психотерапевтических концепциях подчеркивается, что лечебный эффект яв-ся, в
первую очередь, рез-том собственных усилий больного.
Значение гипотезы деморализации для подготовки психотерапевтов
То обстоятельство, что все психотерапевтические процедуры сопровождаются
примерно одинаковым лечебным эффектом, отнюдь не должно означать, что
подготовка психотерапевтов становится необязательной. Навыки психотерапевта
можно уподобить таланту музыканта. Не каждый может стать виртуозом, но — за
исключением тех, кто лишен музыкального слуха, — каждый может научиться играть
на инструменте и, упражняясь, улучшать технику исполнения. Точно так же
владение одной или неск. методиками поддерживает чувство собственной
компетентности в психотерапевте и, следовательно, веру в него больного — психол.
состояние, являющееся решающим для успеха всех психотерапевтических подходов.
Чувство компетентности поддерживает тж уверенность психотерапевта перед лицом
неизбежных неудач, с к-рыми сталкиваются практики во всех школах терапии.
Наконец, лишь при постоянном искусном применении специфических методик психотер.
м. б. обнаружены скрытые ранее благотворные эффекты применительно к различным
клиническим состояниям или типам личности.
В идеале, в программе подготовки должно быть заложено неск. форм психотер.,
для того чтобы дать обучающемуся возможность выбрать то, что наиболее созвучно
его устремлениям. Чем больше навыков освоит психотерапевт, тем лучше, но в
любом случае он должен сохранять убежденность в том, что для большинства, если
не для всех пациентов, избранный метод будет не менее эффективным, чем
альтернативные подходы.
См. также Психотерапия, Исследование психотерапии
Дж. Д. Франк
Эффекты экспериментатора (experimenter effects)
При проведении эксперимента исследователи выдвигают гипотезу, общий смысл
к-рой сводится к тому, что одна или несколько переменных будут иметь
определенный исход. Представители наук о поведении разрабатывают свои
эксперименты с целью проверки подобных гипотез и устранения по возможности
наибольшего числа конкурирующих объяснений. Одним из таких конкурирующих
объяснений яв-ся эффекты экспериментатора, относящиеся к категории посторонних
факторов, к-рые могут сказываться на результатах исслед., скрывая влияние
изучаемой переменной или переменных. Было выявлено и изучено несколько важных
эффектов экспериментатора.
Иногда экспериментаторы, — обычно не стремясь к этому, — влияют на
изменение поведения в направлении своих ожиданий. Этот феномен получил название
ошибки экспериментатора (experimenter bias). Иллюстрацией здесь может служить
случай с Умным Гансом — лошадью, к-рая била о землю копытом правильное число
раз, когда ей предлагались примеры на сложение, вычитание, умножение, и
задавались различные вопросы. В начале XIX столетия немецкий психолог Оскар
Пфунгст обнаружил, что Ганс реагировал на почти неуловимые, непреднамеренные
визуальные подсказки — в особенности на едва заметные движения головой, — к-рые
совершали, сами того не ведая, хозяин и тренер этой лошади.
Исслед. Розенталя и др. психологов показали, что ошибка экспериментатора
чрезвычайно распространена в экспериментах. Их работы говорят о том, что
исследователи — подобно тренерам лошадей — часто совершают непреднамеренные
подсказки испытуемым через изменение выражений лица и тона голоса. Дабы
уменьшить влияние такой ошибки, психологи-исследователи пытаются максимально
сократить взаимодействия между экспериментатором и участниками исслед. Иногда
они предъявляют инструкции с использованием аудиозаписей. Иногда они просят чел.
, не осведомленного о содержании гипотез или характере эксперим. условия, в
к-ром находятся испытуемые, и не имеющего личной заинтересованности в
результате исслед., провести это исслед.
Вторая категория эффектов экспериментатора концентрируется вокруг внимания
— сколько и какого типа внимание уделяют экспериментаторы группам в своих
исслед.. Ф. Ротлизбергеру и Уильяму Диксону принадлежит приоритет в открытии
факта, что внимание оказывает существенное влияние на результаты эксперимента.
В 1930-х годах они изучали способы повышения производительности труда на заводе
Хоторна, принадлежавшем компании «Вестерн Электрик» в городе Чичеро, штат
Иллинойс. В одной из частей исслед. пятерых работниц этого завода поместили в
отдельное помещение, систематически изменяя такие факторы как периоды отдыха,
количество рабочего времени и условия оплаты. Ротлизбергер и Диксон обнаружили,
что производительность труда этих женщин в целом возрастала — даже когда
условия труда существенно ухудшались. Они высказали предположение, что причиной
подобных результатов явилось повышенное к ним внимание — объяснение, к рое
сегодня часто оспаривается.
Большинство исследователей пытаются защитить свои работы от эффектов
непропорционально уделяемого внимания к.-л. одной группе. Они также пытаются
оказывать каждой из групп в своем исслед. внимание одного типа. При проведении
экспериментов часто вводятся условия плацебо для обеспечения того, чтобы
испытуемые обеих, экспериментальной и контрольной, групп, получали один и тот
же тип внимания и, следовательно, имели общие ожидания.
|
|
